多媒體資源在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

陳華清

重慶市銅梁區(qū)特殊教育學(xué)校

在聾校我們所面對的是一群聽不見的學(xué)生，要把這群不會用口頭語言來溝通的學(xué)生教育好確實(shí)是一件難事。聾童由于自身?xiàng)l件的限制，他們的知識面很窄，抽象思維和邏輯思維都大大的低于正常的兒童。他們由于手語的限制，對一些詞語和句子的理解相當(dāng)困難。所以給我們的傳統(tǒng)教育帶來了很大的困難。而多媒體資源在聾校中的廣泛運(yùn)用，克服了這些困難。多媒體資源就是通過充分利用計(jì)算機(jī)的卓越功能把矢量的文字、表格、圖形、圖像、照片、音響、動畫、電視等結(jié)合起來，集各種教學(xué)媒體之大成，輔助聾校教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。作為一種優(yōu)化的教學(xué)工具，它具有圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合且容量大、易保存、易檢索、易使用之特點(diǎn)，是迄今為止一種最理想的教學(xué)環(huán)境。因此多媒體資源在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合聾校實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w資源在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動、鮮明的課堂氣氛，激發(fā)興趣與求知欲，優(yōu)化課堂教學(xué)

在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著課堂氣氛單一，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，沒有積極性，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂教學(xué)形式呆板枯燥，無法讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。在這種形式的教育下，學(xué)生往往討厭學(xué)習(xí)，上課不愿意動腦筋，學(xué)習(xí)效果也相對的較差。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握所學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。多媒體資源使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。俗話說，興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。兒童的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成，特別是在低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景尤為重要，所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操。例如，在教學(xué)平行四邊形時(shí)，適當(dāng)?shù)貙山M平行對邊不停地閃爍來突出平行四邊形兩組對邊平行這一特征。又如，在教學(xué)長方形周長時(shí)，用電腦描畫出長方形的一周，描好后閃現(xiàn)兩次，再把這一框框，慢慢地拉直成一條直線，再閃現(xiàn)兩下，再將直線上的長和寬分別閃爍數(shù)次。讓學(xué)生在這一閃一動中，獲取長方形周長這一概念。教師無需更多的語言，便能傳遞了這些教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。同時(shí)，利用了多媒體，可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、增加視覺感知，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握

耳聾學(xué)生以目代耳感知和認(rèn)識事物，聾校教學(xué)應(yīng)揚(yáng)長避短，最大限度地采用直觀教學(xué)，賦予教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際的意義。然而問題是如何直觀地表現(xiàn)客觀事物的形象。由于各種因素限制，傳統(tǒng)的手工演示不能逼真、準(zhǔn)確地模擬表現(xiàn)各種物體，也不能全方位地立體地再現(xiàn)物體的各個(gè)側(cè)面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更難以顯示出物體的動態(tài)發(fā)展過程。

多媒體資源可以很好地解決這一問題。第一，它可以把客觀事物真實(shí)地再現(xiàn)出來。第二，多媒體資源可以把枯燥的文字說明轉(zhuǎn)變成動態(tài)畫面，讓學(xué)生在動態(tài)情境中理解意思。第三，多媒體資源可以把生活中很少發(fā)生的情形表現(xiàn)出來。如：在分析“一列長300米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了2分鐘時(shí)間，這座橋長多少米？”這道題時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)模擬火車通過大橋這一過程，這樣，學(xué)生就很容易得出計(jì)算的方法了。

這樣，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的動態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，再加上教師的適當(dāng)?shù)闹v解，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對要求掌握的知識理解得更透徹。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效果

聾生由于聽力的損失，導(dǎo)致他們抽象思維較差，無法通過豐富的語言表達(dá)進(jìn)行想象。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力是影響教學(xué)效果的重要方面。而多媒體資源在聾校數(shù)學(xué)學(xué)科中的合理運(yùn)用，豐富了聾生的感性認(rèn)識，拓展了聾生的想象空間，發(fā)展了聾生的創(chuàng)新思維，更好地提高了聾生課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)聾生自主學(xué)習(xí)、自主探究。比如在展示問題時(shí)，我們就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念．在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量總之，多媒體資源在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛使用，使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)得到了飛速的發(fā)展，它直接影響到了聾教育數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面。它以其強(qiáng)大的功能和資源優(yōu)勢大大提高了教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)的質(zhì)量。再如：我在上七（下）“用正多邊形鋪地板”時(shí)，我利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。