論初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

李 琳

重慶市江北中學(xué)校

初中時(shí)期雖然沒有高中時(shí)期學(xué)習(xí)緊迫，但是初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了緊迫意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有緊迫意識(shí)是好的，但是有一部分學(xué)生本末倒置，在學(xué)習(xí)上過于著急，總是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌＝處煈?yīng)該杜絕學(xué)生這樣的想法，積極地找出解決方案，讓數(shù)學(xué)這一門科目發(fā)揮它最本質(zhì)的作用。

一、初中數(shù)學(xué)在生活中的重要性

初中數(shù)學(xué)主要教授學(xué)生解決問題的能力，教授學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度出發(fā)看待現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教師秉承這一思想教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以提高自己解決問題的能力，以及學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，易于學(xué)生們展開思維聯(lián)想，提高自己的聯(lián)想能力。數(shù)學(xué)與生活是分不開的，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常用到數(shù)學(xué)，比如去超市買東西、計(jì)算房屋的面積、位置的排列等等都能見到數(shù)學(xué)的影子。學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以幫助自己更好地生活，對(duì)自身發(fā)展有很大的幫助。而且，初中數(shù)學(xué)作為步入高中時(shí)期的基礎(chǔ)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，可以為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師如何在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

1.生活與課堂相連。

教師若想實(shí)施好初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就必須懂得將數(shù)學(xué)課堂與生活方面連接起來，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教師為此可以采取情景化教學(xué)，情景化教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，而且可以提高學(xué)生的上課效率。就拿一元二次方程的例題來說：4塊錢買一支鋼筆，3塊錢買一個(gè)筆記本，7塊錢就可以買一支鋼筆和一個(gè)筆記本，那么24塊錢可以買什么？教師可以不像原來上課一樣將問題說給學(xué)生們聽，可以假扮成買文具的店員，將問題拋給學(xué)生并告訴學(xué)生將有幾種情況，讓學(xué)生假扮成顧客，甚至可以在原題基礎(chǔ)上為學(xué)生出新的題，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力。這樣的情景化教學(xué)不僅活躍課堂氣氛，而且有利于教師教學(xué)工作的開展。學(xué)生也因?yàn)榻處煹那榫盎虒W(xué)而得到歷練，當(dāng)學(xué)生再遇到類似問題時(shí)就會(huì)考慮以數(shù)學(xué)角度解決問題，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2.將生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)。

在生活中有很多問題是不能以數(shù)學(xué)方法斷定的，教師一定要及時(shí)告知學(xué)生以免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。就像在真假集合中，教師應(yīng)該多舉例，多明確真假集合的定義，以及哪些東西是不能被定義的。比如說沒有定義可以說明班級(jí)中哪一位學(xué)生長的最漂亮，也沒有定義說哪一位學(xué)生的脾氣最好，但是可以根據(jù)定義說誰是班級(jí)中最矮的學(xué)生……教師一定要多向?qū)W生舉例，讓學(xué)生明確真假集合的定義，以及什么是真假集合無法定義的事情。

生活中也有許多意想不到的事情是可以通過數(shù)學(xué)角度來解決的，教師應(yīng)該根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，充分?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的好奇心。就拿函數(shù)的計(jì)算和幾何圖形來說，教師可以告訴學(xué)生函數(shù)的計(jì)算可以運(yùn)用到航空航天中，幾何圖形也在醫(yī)療方面有很大的應(yīng)用。這樣的講述不僅可以激起學(xué)生的好奇心，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.激起學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的興趣。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，這就需要教師激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且激起學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的興趣。例如教師可以在課上提問，或者讓學(xué)生以畫圖的的方法表述在生活中找到的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，而且可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更好地了解生活。教師不只要在課上采取措施，也要注意學(xué)生在課下的動(dòng)態(tài)，可以適當(dāng)?shù)夭贾锰剿髯鳂I(yè)，讓學(xué)生自行探索生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。在幾何圖形應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生找出生活中有哪些幾何應(yīng)用，幫助學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、生活化教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.教師應(yīng)該注意方式方法。

教師在引入教學(xué)案例是應(yīng)該注意方式方法，引入的方式不要與教學(xué)方法相差太大。引入案例的方法應(yīng)該與教學(xué)方法是相輔相成的，引入案例的時(shí)候也要順其自然，不能在不適于舉例的時(shí)候舉例。就如教師在講課開始之前最好不要向?qū)W生提出問題，因?yàn)閷W(xué)生很容易被教師提出的問題所吸引而忽略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然有一部分教師認(rèn)為在課前向?qū)W生提出疑問有助于激起學(xué)生的好奇心，但這樣的教學(xué)弊大于利，望教師們量力而行。

2.教師采取的的案例要貼近生活。

雖然有很多教師善于在課堂中舉例，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是有一部分教師舉的例子不貼近生活，無法讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師舉例應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生身邊的例子舉起，以便學(xué)生可以找到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。雖然教師不易舉“高、遠(yuǎn)、空”的例子，但是可以嘗試在課堂上舉一兩個(gè)有意義的例子，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的興趣。

3.教師應(yīng)該注意課堂氣氛的營造。

教師一定要注意上課時(shí)課堂氛圍不要太枯燥，如果課堂氛圍過于尷尬就會(huì)磨損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有不利影響。而且教師如果不善于營造課堂氛圍的話對(duì)教師的自身發(fā)展也有一定阻礙，好的數(shù)學(xué)教師善于營造課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果課堂氛圍營造不好，學(xué)生們上課不聽講，教師即使講再多的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生也不會(huì)很好地利用起來。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師應(yīng)該先使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，也要實(shí)施好生活化教學(xué)，注意實(shí)施的方式方法。為了初中數(shù)學(xué)更好地發(fā)展，教師與學(xué)生應(yīng)該共同努力，教師要積極帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適于生活化教學(xué)的教學(xué)模式，只有這樣，初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)才能夠變得越來越好，學(xué)生能力綜合能力也會(huì)不斷提高。