淺析小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)探索

鄺儒軍

貴州省威寧縣大街鄉(xiāng)大街小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和民主追求乃是符合新時(shí)期對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的基本要求，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言是一種轉(zhuǎn)型，而評(píng)價(jià)體系的重新建設(shè)則是數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型中的而一個(gè)重點(diǎn)，不再是按照傳統(tǒng)的以成績(jī)論輸贏已經(jīng)成為了新的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革關(guān)鍵，真正的做到民主，全面的評(píng)價(jià)體系一直都是小學(xué)教育中的追求。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

（1）關(guān)注知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要獲取一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)技能，該認(rèn)識(shí)的要清晰認(rèn)識(shí)，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運(yùn)用的要能熟練運(yùn)用。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識(shí)技能融合起來(lái)，建構(gòu)起新的知識(shí)技能體系。這個(gè)體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來(lái)，來(lái)之能用，用得靈活，用得恰當(dāng)。

（2）關(guān)注過(guò)程與方法。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，勤于實(shí)踐，大膽探索，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。

（3）關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。主要看其是否積極開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，是否樂(lè)于與人合作交流，是否勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過(guò)程的科學(xué)性、條理性、廣闊性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于鑒真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況選用最合適的知識(shí)、技能、方法。能夠突破思維定勢(shì)，做到不盲從，不因循守舊。

二、突出以學(xué)生的角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，突出發(fā)展為本的教育理念

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教師如何教，評(píng)價(jià)時(shí)看教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，板書是否工整、規(guī)范，課堂語(yǔ)言是否規(guī)范等，而很少考慮學(xué)生的因素。實(shí)際的課堂上，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者——組織學(xué)生開展探究活動(dòng)；是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；是教學(xué)活動(dòng)的參與者——教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是教學(xué)活動(dòng)的幫助者——在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供必要的幫助。所以，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。那么，我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的合作，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，真正體現(xiàn)以學(xué)論教、以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

三、課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂上缺乏學(xué)生的參與，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。例如，單元質(zhì)量檢測(cè)后，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)這次檢測(cè)結(jié)果自我評(píng)價(jià)如何，讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因。當(dāng)授完新課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我學(xué)到了什么知識(shí)或通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了什么。這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。另外，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使其學(xué)會(huì)互相交流、學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有自己獨(dú)特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)就是他們交流想法、開展互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。課堂上的自評(píng)、互評(píng)，有利于教師全面了解學(xué)生解決問(wèn)題的方法，更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前比較有些有效的評(píng)價(jià)手段是初步修改了一個(gè)以前一直忽略的問(wèn)題，就是我們?cè)谶M(jìn)行交流的時(shí)候，往往會(huì)讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭檔。這樣對(duì)于后進(jìn)生的發(fā)展并沒(méi)有好處，當(dāng)他們還在思考的時(shí)候，優(yōu)等生已經(jīng)把想法和答案說(shuō)出來(lái)了，所以教師在教學(xué)中讓后進(jìn)生和中等生交流可能效果會(huì)更好。

四、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

全新的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)要具有多元化，要從多個(gè)方向進(jìn)行評(píng)價(jià)，要綜合考慮各種評(píng)價(jià)目標(biāo)的存在，從學(xué)生自評(píng)，到同學(xué)互評(píng)，然后是家長(zhǎng)參評(píng)，最后才是教師的綜合評(píng)價(jià)，這才是民主的，全面的，開放的評(píng)價(jià)體系，也才有參考的意義和價(jià)值。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生親自參與評(píng)價(jià)，這是對(duì)于學(xué)生作為教學(xué)的主體的認(rèn)可，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教師的授課情況，對(duì)于課堂教學(xué)的氛圍感受是最清晰的，所以在教學(xué)中他們是有權(quán)利對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的，而起而學(xué)生通過(guò)對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，達(dá)到了以人為本的教學(xué)要求，通過(guò)還能夠激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自我反省，自我發(fā)展和自我約束。

2.同伴互評(píng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會(huì)適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)是最了解學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況的，所以在小組合作中，讓同學(xué)參與互評(píng)，能夠有效的調(diào)動(dòng)小組合作的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情更高，同時(shí)還能夠在教學(xué)中營(yíng)造出一種你追我趕，互相競(jìng)爭(zhēng)的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，更好的達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)相互的鼓勵(lì)讓學(xué)生認(rèn)可同學(xué)，師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系都更加融洽。

3.家長(zhǎng)參評(píng)。家長(zhǎng)作為最了解孩子的存在，孩子很大一部分時(shí)間都在家里跟他們生活，所以孩子在家庭作業(yè)或者一些實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)是最優(yōu)發(fā)言權(quán)的，而教師可以根據(jù)這一點(diǎn)給家長(zhǎng)提供評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分的發(fā)揮在家中的管理作用，對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估能夠督促孩子乖乖聽(tīng)話，認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的作用。

4.教師綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)才是最重要的，這一點(diǎn)是不容置疑的，數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言也是最權(quán)威的，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意公平，公正，民主，準(zhǔn)確，對(duì)于一些表現(xiàn)好的孩子，要不吝惜贊美之詞，要給這些學(xué)生建立足夠的自信，要讓他們更加的積極，更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，而對(duì)于一些綜合表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生，要多多鼓勵(lì)，要跟家長(zhǎng)溝通，要了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，要幫助他們建立自信。

五、利用延時(shí)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

延遲評(píng)價(jià)是近些年才逐漸提出的一種有效教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，在延遲評(píng)價(jià)中，教師可以給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考，去發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)延遲評(píng)價(jià)還能夠激發(fā)學(xué)生的比較能力，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)和循環(huán)，讓學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題能夠從不同的角度，不同的層面去思考，去尋找有效的解決問(wèn)題的方法，這樣當(dāng)學(xué)生形成了正確的處理問(wèn)題的能力之后，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)要求的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革應(yīng)該是教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師要在了解學(xué)生基本情況的前提下，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，而且教學(xué)評(píng)價(jià)也不再單純的只是對(duì)于學(xué)生成績(jī)的定論，而是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)人個(gè)性養(yǎng)成和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的一種整體評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的幫助下能夠更好的提高自己，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成更好的動(dòng)腦思維的能力，這是一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該保證客觀，公平和民主。

[1]張紅霞.對(duì)小學(xué)新教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的初探 [J].新課程（上）.2014（10）.

[2]丁國(guó)元.“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”課題方案[J].小學(xué)教育科研論壇.2004（02）.