淺談多媒體與初中歷史教學(xué)的結(jié)合

李 佳

江西省撫州市金溪縣對(duì)橋中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為我們的生活帶來(lái)了前所未有的便捷，更在教育領(lǐng)域發(fā)揮了不可替代的作用。將多媒體設(shè)備引入初中歷史課堂，對(duì)提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣都具有十分重要的意義。下面將我結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)多媒體與初中歷史教學(xué)的有效結(jié)合。

一、導(dǎo)入課堂教學(xué)

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，增添課堂的吸引力與趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的課堂導(dǎo)入方法太過(guò)死板老套，要么直接引入話題，要么導(dǎo)入不夠徹底，根本無(wú)法滿足教學(xué)的需要。這就需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，采用新穎有趣的方式來(lái)導(dǎo)入課堂。多媒體就可以在此發(fā)揮它獨(dú)特的作用。在課堂開(kāi)始前，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的天然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，利用多媒體來(lái)導(dǎo)入課堂。例如我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段音頻，趙忠祥老師慷慨激昂的朗誦了毛主席的名篇《七律長(zhǎng)征》。詩(shī)篇記述了長(zhǎng)征從開(kāi)始走向勝利的過(guò)程，寄予著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的肯定和贊揚(yáng)，洋溢著強(qiáng)烈的革命樂(lè)觀精神。飽含情感的朗誦一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，同學(xué)們的興趣高漲，迫不及待地投入到了課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂講解的過(guò)程中，如果僅憑教師的口頭講解，學(xué)生很難徹底感知教材的內(nèi)容，如果教師能將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到課堂中，通過(guò)多媒體的聲音、畫(huà)面、特效技術(shù)以及藝術(shù)手法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必定會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。例如我在講解初一上冊(cè)第一單元《輝煌的隋唐文化》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解我國(guó)隋唐時(shí)期優(yōu)秀燦爛的文化，我就用多媒體為學(xué)生播放了介紹隋唐文化的短視頻。視頻中為我們展示了充滿神韻的古典詩(shī)詞、精致的中華瓷器、漂亮的絲綢刺繡、華美的民族服飾，宏偉的建筑設(shè)計(jì)等等。這些內(nèi)容深深的吸引了學(xué)生的注意力，尤其在介紹大明宮時(shí)，學(xué)生仿佛真的置身于氣勢(shì)磅礴、恢弘壯觀的宮殿之中，不禁發(fā)出了一聲聲贊嘆。這不僅讓學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代隋唐時(shí)期輝煌優(yōu)秀文化的了解，更在無(wú)形之中增強(qiáng)了民族自豪感，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、營(yíng)造課堂氛圍

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究告訴我們，課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，同時(shí)還會(huì)使課堂氣氛變得枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。因此，教師要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的利用信息技術(shù)教學(xué)手段，來(lái)活躍課堂氛圍。例如我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)，就用多媒體為學(xué)生播放了歌曲《七子之歌》。伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，同學(xué)們很快的就走入了歌詞描寫(xiě)的環(huán)境中。欣賞完畢后，我向同學(xué)們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“mu-cau”指的是什么？為什么說(shuō)“我離開(kāi)你的襁褓太久了”？是被誰(shuí)“擄去了肉體”？是什么時(shí)候被擄去的、又是什么時(shí)候回歸的呢？……我讓同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，有很多同學(xué)都積極舉起了手，我又適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)播，很快就把學(xué)生引向了正確答案。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，可以說(shuō)是一舉兩得。

四、構(gòu)建知識(shí)框架

在初中歷史教學(xué)中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體來(lái)豐富教學(xué)資源。如搜索與教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，或者用多媒體構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，我就用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了知識(shí)的框架，以圖表的形式對(duì)迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布以及麥哲倫的航行過(guò)程，并從時(shí)間、國(guó)籍、資助國(guó)家和抵達(dá)地點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的比較。比如1492年，意大利的哥倫布在西班牙王室的資助下進(jìn)行了航海行動(dòng)，抵達(dá)了美洲；1519年至1922年，西班牙的麥哲倫船隊(duì)完成了環(huán)球航行……通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)生的思路更加清晰，有助于他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走入了歷史的課堂教學(xué)中，展示出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性。因此我們需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體與歷史教學(xué)的深度結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。