初中體育課堂游戲教學模式探討

梅 濤

貴州省安順市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)么鋪中學

一、體育游戲

游戲,對于每個人的成長都是不可缺少的啟蒙課,在人的生命歷程中,游戲是第一位教師和伙伴。人類接觸世界,了解世界乃至把握世界的開端往往是從游戲開始的。在虛擬的游戲中,人們學會了生活技能,學會了與人相處,學會了遵守規(guī)則,學會了扮演“角色”。

體育游戲是一項融健身、娛樂、教育、智育開發(fā)為一體的活動。它內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，不受場地器材限制，簡單易學，趣味性、競爭性強，課堂氣氛活躍，以達到游戲者身心健康為目的,促進其體力、智力和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育游戲是調(diào)動學生學習的積極主動性,使之愉悅身心、增進健康的一種有效手段，非常適合大學生心理生理特點，深受高校廣大學生喜愛和歡迎。

體育游戲具有鮮明的特點:

1.目的性。各體育游戲都有其不同的內(nèi)容、規(guī)則和情境,因此目的有別,如技能型游戲,體力和智力類游戲,心理素質(zhì)類游戲,休閑娛樂類游戲等,在這些有意識的活動中,人們可不斷創(chuàng)新、開發(fā)新的游戲。

2.教育性。體育游戲是一項有目的有組織的集體活動,在一定的情境中以某主題為內(nèi)容進行,并按一定的規(guī)則規(guī)范游戲活動,其明確的目的性和寓教于樂的形式能使教育效果顯著,并能在集體活動中培養(yǎng)參與者遵守紀律、團結友愛、機智、勇敢的精神。

3.競爭性。體育游戲非勝即負,而參與者無論勝負都樂在其中,這種競爭性,可以使所有的參與者無論強弱,只要全力以赴,都能挑戰(zhàn)自己的極限,在游戲中更好地挖掘任的潛力。

4.趣味性。參與游戲是游戲者的自由選擇,沒有任何的壓力,所以,參與者能自由、輕松地投身其中,使其活躍起來的心理功能得到發(fā)揮,獲得自由表現(xiàn)的機會,把注意力集中于活動樂趣上。

二、體育游戲的作用

體育游戲開展形式生動,場地器材簡單,內(nèi)容豐富多樣,便于開展與推廣。它具有娛樂性、趣味性和競爭性,能較大限度地調(diào)動游戲者的運動積極性和參與體育活動的濃厚興趣,全面鍛煉游戲者身心,提高其基本活動能力和基本運動技術,促進游戲者德育、智育和美育的發(fā)展。

1.游戲能夠提高學生的思想道德品質(zhì)。教師可以在教學活動中仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時引導。在進行游戲比賽時，應注意裁判的公正性、準確性，對違反規(guī)則，或有投機取巧行為的學生必須及時指出，培養(yǎng)學生誠實守信的思想品德。通過游戲還能夠培養(yǎng)學生的集體主義和團隊協(xié)作精神。

2.能夠促進技術動作的掌握和提高。進行體育游戲會使學生大腦皮層高度興奮，求知欲增強，身體各器官機能處于良好的協(xié)調(diào)狀態(tài)。從而爆發(fā)出較強的活動能力，產(chǎn)生克服困難，勇于完成某一運動的信心和力量，這對促進技術的掌握與技能的形成起著重要作用。

3.能夠培養(yǎng)學生對體育的興趣。在體育教學中把那些單調(diào)、枯燥的技術動作設計成游戲形式進行練習，可以激發(fā)學生練習的興趣，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)練習的密度和運動負荷，使學生在樂中學，并達到良好教學效果。

4.能夠增強學生的創(chuàng)造力和競爭力。體育游戲一般都是為奪取最后的勝利而進行的，勝負不僅是體力的競爭，也是智力的競爭。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，選擇或創(chuàng)造最有效的方法，而方法的選擇和創(chuàng)造必須考慮個人的特點和能力，所以它有助于學生的創(chuàng)造力和競爭力的提高。

三、運用體育游戲開展熱身活動，提高學生的學習興趣

在每一節(jié)室外課的教學之前，筆者都組織學生進行熱身運動，讓學生的身體進入運動狀態(tài)，防止突然運動引發(fā)的身體功能損害，這對學生的身心保護具有重要作用。過去的教學活動中，筆者經(jīng)常采用跑步、做操這樣的熱身方式，但學生興趣不濃，積極性不高，直接影響到接下來開展的體育教學活動。筆者在體育游戲的運用方面將其與熱身運動結合起來，在運動熱身方面進行男女分組，男生進行蛇形跑小游戲活動，女生進行踢毽子活動，這樣的運動同樣具有熱身作用。學生在蛇形跑和踢毽子小游戲中興趣非常濃，投入程度也高，較好地發(fā)揮了熱身作用，同時為接下來的體育教學奠定了良好的情感基礎。

四、運用體育游戲強化技能訓練，改變枯燥乏味的現(xiàn)狀

體育教學中不乏某些技能動作的強化鞏固訓練，如籃球投球訓練，對學生身體各部位的協(xié)調(diào)性、動作角度力度等方面都有較高的要求。為了增強訓練效果，某些教師組織學生進行反復的投籃訓練，學生興趣可想而知。筆者在教學中進行了改進，將學生分為幾個小組，要求學生分小組開展訓練，每一個小組之中都有籃球投籃動作訓練較好的學生作為隊長。經(jīng)過一段時間的訓練之后分小組開展投籃訓練游戲活動，每進一球得兩分，每錯失一球倒扣兩分，讓小組之間開展游戲競賽活動。這樣的模式一下子調(diào)動了學生的積極性，為了本小組能夠勝出，每一位學生都對投籃動作的技巧性進行分析研究，并開展鞏固訓練，將被動訓練轉變?yōu)橹鲃佑柧毜哪Ｊ健Ｃ總€小組都進行了充分準備，在接下來的投籃分組比賽中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生對投籃動作技巧的把握明顯強化，達到了事半功倍的訓練效果。由此可見，以訓練游戲活動代替機械訓練，不僅能夠激發(fā)學生訓練的興趣，而且對強化技巧把握效果也具有極大作用。

體育游戲教學的實施，讓體育教學形式更加多樣化，同時也讓體育課教學任務在輕松快樂的氛圍中順利完成，初中生也在體育游戲教學中學到了知識、培養(yǎng)了能力，心理素質(zhì)也得到提升，最重要的是培養(yǎng)了合作精神。初中體育課教學在新課改的推動下，有了巨大的進步，使學生在游戲教學中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[1]申昌華，鄭瑞菱.初中體育課堂上游戲教學的應用研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）.

[2]鄧國良.新課程視域下的體育有效教學[J].成都體育學院學報，2006（6）.