芻議小學數(shù)學情境教學的方法

孫良國

貴州省龍里縣谷腳小學

一、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

1.創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學生在“奇”中“問”。

小學生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。

2.創(chuàng)設(shè)沖突式情境，使學生在“悱”中“問”。

“思維是以疑問和驚奇開始的?！睂W生認識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復漸進過程。在新課引入時，教師應從學生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學生思考那些與已有的知識所不同的一些問題，讓學生心理上形成認知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)生活情趣，讓學生“趣”中“思”。

有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學數(shù)學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數(shù)學生活化。

二、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，引導學生主動參與，自主探究

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。如，在教學“梯形面積公式推導”時，我沒有機械的講解，而是創(chuàng)設(shè)了這樣一個“動”境：讓學生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當學生剪好后，要求學生分組檢查剪的情況，隨后，老師設(shè)問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學過的圖形？”學生獨立擺拼。緊接著老師又問：“你所拼成的圖形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關(guān)系？”學生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導出梯形的計算公式。這樣，學生在操作過程中，通過動眼觀察、動手擺拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。

三、在知識的應用上，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學生的實踐能力

小學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)”，又是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數(shù)”知識后，讓學生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分數(shù)”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學問題，從中嘗試運用所學知識去解決實際問題。

四、創(chuàng)設(shè)比賽情境，提高競爭意識

在計算教學中，加、減、乘、除運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，它必須反復練，而反復練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是學生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，而且更使學生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。如教學“筆算乘法”時，我設(shè)計了小組摘蘋果接力賽。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到蘋果圖片的學生，認真計算填寫一道豎式，然后傳給下一位學生，各組學生同心協(xié)力爭第一。學生對比賽非常感興趣，給學生提供了熟練筆算乘法的機會，也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

五、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學生合作精神

有些知識比較難以理解，如果只靠一個人去想，可能有些困難，在這個時候，我會讓孩子們小組合作學習.這樣有利于他們之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)他們的合作精神和集體精神.因此，我在課堂教學中，會有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓他們在集體合作中展示自己。

例如，在做面積計算的題目時，我讓孩子們先看題：東東家客廳面積是18平方米.現(xiàn)有兩種規(guī)格的地磚可供選擇，邊長50厘米的10元每塊，邊長30厘米的6元每塊.請你算算用哪種地磚最省錢.然后，我讓他們每四人一組進行討論，由于他們在合作學習中，相互提醒，互相啟發(fā)，很快就找到了解決方案.在這里，我通過小組集體合作的形式，不僅促進了他們個人的思維發(fā)展，而且同學間的相互彌補，讓每名學生在小組合作中都動手動腦，并讓他們獲得了成功的體驗，他們會因此而感到高興，教學效果也是驚人的。

數(shù)學作為自然科學的基礎(chǔ)學科，其科學性是數(shù)學生命經(jīng)久不衰的支柱。為此，讓數(shù)學課堂在適度改變它枯燥乏味面孔的同時，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，突出學生的主體地位，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)學有所用的目標。

[1]陳常寬.小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)初探[J].數(shù)學大世界：教師適用，2012（03）.

[2]皮付明.小學數(shù)學課堂教學中有效情境創(chuàng)設(shè)初探[J].讀與寫：下旬，2011（05）.