淺談如何上好初中地理課

伍人梁

贛州市南康區(qū)龍華中學

地理知識是終身受益的知識，它在我們的日常生活中都扮演著重要的角色，地理是一門綜合課程，從中我們可以通過書本去了解各個大洲，不同國家的地理演變和發(fā)展以及風俗習慣，地理幫助我們更好的去認識世界了解世界，正因為有了地理，哥倫布才會發(fā)現(xiàn)新大陸，因為地理，我們才能不斷的發(fā)現(xiàn)我們未曾發(fā)現(xiàn)的世界，通過地理，我們更好的認識了環(huán)境，適應了環(huán)境，改造了環(huán)境，地理也教會我們與環(huán)境和諧相處，地理是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，地理所帶給我們的知識與經(jīng)驗是在我們今后的日常學習工作生活中都受益匪淺的。

“足不出戶而知天下”正是地理帶給我們最大的利益。學習地理是社會可持續(xù)發(fā)展的必須，是作為一名公民的必須。在全球化的當今社會，地理帶給我們的問題千變?nèi)f化，更要求我們要有全球化的地理觀念。不同于繁瑣的物理化學公式，地理更加貼近我們的日常生活，學好地理也為我們的生活帶來更多的便利。通過地理的學習，開闊我們的眼界，讓我們更加富有知識底蘊。我們每一個人都生活在一定的自然環(huán)境之中，地理的學習讓我們在這一自然環(huán)境中能夠更加適應。作為中學的地理教師，我們要認識到地理在中學階段所占據(jù)的地位。下面是我對如何上好中學地理作出的幾點看法。

一、幫助學生認識地理的重要性

初中地理在大部分學生的眼里是一門輔助學科、其地位遠遠沒有語數(shù)英所來的重要，作為中學地理教師，如何調(diào)動學生對地理的學習積極性是教師在教學過程中極其困擾的一個問題，然而我們要先在日常教學中轉(zhuǎn)變學生對初中地理的偏見，從而引起他們對初中地理學習的重視。地理作為一門有深遠影響的工具學科不管在今后的學習中還是未來的工作生活中，都扮演著極其重要的角色，人不可能離開地理，我們在日常生活中也是和地理緊密相連的，轉(zhuǎn)變學生對初中地理的一己之見是最重要的部分，提高學生對初中地理的認識，培養(yǎng)學生正確的地理意識。幫助學生認識初中地理的正確地位是刻不容緩的，只有端正了她們對地理的認識才能改變她們對地理的學習態(tài)度，從而使得他們積極的投身到地理的日常學習中。培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才是教育改革新形勢下的重要目標，現(xiàn)如今社會看中的不再是單科成績，全面發(fā)展的人材才是現(xiàn)在社會所競相追求的目標。中學生正處于不能明辨是非的階段，我們作為教師是他們的引路人，我們要引導他們認識地理的重要性，把他們培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

二、提高自身素養(yǎng)和教學方法

對于教師來說，不斷擴大自己的知識面是極為重要的，教師應該在日常的教學生活中不斷提高自身素養(yǎng)，要隨著時代的變化進行改變，自身素養(yǎng)要隨著時代的進步而進步。落后必將被淘汰，教學方法也應當順應時代的發(fā)展進行創(chuàng)新，借助多媒體等技術(shù)來完善教學模式，提高課堂教學效率，教師的角色在這一模式下從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、參與者，而讓學生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂真正的主人，這一模式下學生的興趣也能充分的被調(diào)動起來，將興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，才能更好的消化課堂知識。在學習《海陸的變遷》這一課的時候，在課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料，引起學生的興趣，從而導入新課。根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。教師通過課件簡圖的形式展現(xiàn)在學生的面前，教師和學生在課上總結(jié)引起海陸變遷的原因。從而分析解決本節(jié)課的重難點，觀察非洲和南美洲的輪廓特點，發(fā)揮想象力的進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？提出新的問題：大陸漂移。教師組織學生進行合理的分組，通過證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性。從而引發(fā)新的討論問題，大陸為什么會漂移？通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)揮合作，引導學生觀察圖中ppt，通過動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象，引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布以及板塊運動之間的聯(lián)系。課堂形式采用啟發(fā)探究式教學，以問題為探究學習的起點和方向，采用多媒體演示等教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖分析和合作探究精神。

如何上好初中地理要求教師從學生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的為學生考慮，從而制定適合他們的教學方法，只有這樣才能更好的解決問題，提高課堂教學效率。

[1]王林.地理教學運用思維導圖的四個路徑[J].教學與管理（中學版）2015年9期.

[2]潘園明.地理合作學習教學主線的設(shè)計[J].教學與管理（中學版）2015年9期.