構(gòu)建生活化的生物學(xué)課堂 促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng)

徐淑芬

莊河市第九初級(jí)中學(xué)

課堂作為教育教學(xué)的主陣地,其教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著課程改革的深入,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種共識(shí)。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？這是我們每一個(gè)教師面臨的一個(gè)重大課題。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；因此，“注重課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是新課程改革的一個(gè)重要理念。通過(guò)構(gòu)建生活化的生物學(xué)課堂，讓生活融入生物課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高課堂效率，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、課程導(dǎo)入生活化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，同樣，課堂導(dǎo)入對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。導(dǎo)入是否直擊本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是否足以引起學(xué)生注意，直接關(guān)系到本節(jié)課的授課質(zhì)量和效果。因此，教師一定要在備課前，圍繞著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，以科學(xué)知識(shí)為中心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，細(xì)菌和真菌是廣泛分布的，在我們的手上、身上、衣服上有細(xì)菌嗎？這種從生活實(shí)際出發(fā)的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂氛圍營(yíng)造生活化，可以活躍課堂氣氛

營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，給他們充分的信心，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才可能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氣氛。有了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力。例如：在學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)計(jì)算，老師的體重嚴(yán)重超標(biāo)了，你能利用我們以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)為我設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)的健康的減肥方案嗎？這樣的設(shè)計(jì)，可以使課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、教學(xué)素材選擇聯(lián)系生活化，可以貼近學(xué)生生活

在教學(xué)中，采用日常生活中的素材，可以使教材的知識(shí)通俗化、生動(dòng)化，增加課堂活力，使學(xué)生容易接受新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，利用生活中常見(jiàn)的食物大豆、花生、饅頭、土豆等進(jìn)行舉例分析，它們含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？在講解《細(xì)胞的生活》這一節(jié)中“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”時(shí)，可以利用地瓜和地瓜干這樣常見(jiàn)生活素材我們吃地瓜和地瓜干都有甜味，為什么？原來(lái)地瓜曬成地瓜干時(shí)，只有水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣去了，而細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過(guò)細(xì)胞膜到細(xì)胞外，所以地瓜干也具有甜味，由此學(xué)生就容易接受了“細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出”的功能。在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”中“作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可以利用水果長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)發(fā)霉、腐爛這樣生活中常見(jiàn)的素材。水果發(fā)霉、腐爛原因是什么？其中的有機(jī)物被分解成什么物質(zhì)？細(xì)菌和真菌在這過(guò)程中起什么作用？

這樣的教學(xué)素材選擇，不僅讓學(xué)生覺(jué)得親切，而且便于理解和掌握知識(shí)。這些源自生活的教學(xué)素材讓學(xué)生覺(jué)得生物就在身邊，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

四、實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)生活化，可以提高實(shí)驗(yàn)效率

陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！鄙飳W(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，新教材中增加了很多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或延伸，盡可能地在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在探究實(shí)驗(yàn)《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這一節(jié)教學(xué)中，先讓學(xué)生思考種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件?有人認(rèn)為需要水分、溫度；有人認(rèn)為需要養(yǎng)料、陽(yáng)光、空氣等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，家里種植玉米時(shí)，將玉米埋到土里，見(jiàn)不到陽(yáng)光，但也能發(fā)芽；家中生豆芽時(shí)，只需將綠豆放入清水中，一段時(shí)間后綠豆便發(fā)芽了；經(jīng)過(guò)教師這樣舉出實(shí)際生活中的例子后，學(xué)生就會(huì)更加明確種子萌發(fā)的環(huán)境條件，所以在實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生活實(shí)踐，可以降低實(shí)驗(yàn)的難度，增加實(shí)驗(yàn)的效率。

五、課后作業(yè)布置生活化，可以提高實(shí)踐能力

生物知識(shí)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)就要將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，用生物知識(shí)去解釋生命現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己解決問(wèn)題的能力。因此，教師布置的課后作業(yè)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不能讓學(xué)生為了做題而做題，為了考試而做題。否則，當(dāng)學(xué)生面對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的題目時(shí)就會(huì)顯得束手無(wú)策，實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉，這與課程理念和課程目標(biāo)是相違背的。課后，讓學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或調(diào)查，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅可以促使學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好的關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。作業(yè)生活化可以促使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)查，我們周圍有沒(méi)有環(huán)境污染造成對(duì)生物的影響？讓學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查，看看哪位同學(xué)總結(jié)的最多，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，不僅拓展了知識(shí)范圍，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

生物學(xué)與人們現(xiàn)實(shí)中的生活、生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)有著緊密而廣泛的聯(lián)系，我們?cè)谡n堂上應(yīng)采集生活中盡可能多的教學(xué)素材，在教學(xué)的過(guò)程中加以有效利用，讓生活走進(jìn)課堂，也讓課堂走進(jìn)生活，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更促進(jìn)了我自身的專業(yè)成長(zhǎng)。