高中現(xiàn)代文閱讀解題要求及技巧淺談

李禹锜

摘 要：在語文學(xué)科的日常學(xué)習(xí)中，較多高中生都會覺得現(xiàn)代文閱讀的整體難度較大。具體在涉及解答現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的各類閱讀題時，學(xué)生如果盲目進行解答，則很有可能失掉過多的語文測試分?jǐn)?shù)。因此在面對現(xiàn)代文閱讀時，高中生有必要在根源上理順現(xiàn)有的閱讀思路，緊密結(jié)合解題要求來探求答案，在平日學(xué)習(xí)中，也要著眼于歸納現(xiàn)代文閱讀的珍貴解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中現(xiàn)代文閱讀；解題要求；解題技巧

很長時期以來，現(xiàn)代文閱讀都構(gòu)成了語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點與學(xué)習(xí)難點。這是由于現(xiàn)代文閱讀整體上呈現(xiàn)文章雜亂性的特征，學(xué)生對其中各類閱讀題無法理順與之相應(yīng)的解題思路。在某些情形下，同學(xué)們?nèi)绻麩o法迅速找出各個關(guān)鍵段落涉及到的行文基本線索，那么將會陷于特定的閱讀誤區(qū)中，無法給出正確的答案。因此為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，高中生就要更多關(guān)注于解答現(xiàn)代文閱讀有關(guān)題目的解題技巧，同時也不能夠忽視核心性的閱讀解題要求。同學(xué)們只有在緊密結(jié)合解題要求的狀態(tài)下，才能妥善應(yīng)對多變性與靈活性的閱讀題。

一、現(xiàn)代文閱讀的基本解題要求

（一）要全面理順其中的行文線索

在很多高中生看來，現(xiàn)代文閱讀呈現(xiàn)雜亂無章的狀態(tài)，同學(xué)們很難在這其中迅速找出特定的命題答案。然而實質(zhì)上，同學(xué)們?nèi)绻芾眄樥麄€現(xiàn)代文涉及的基本行文線索，則與之有關(guān)的閱讀題目將會變得更加易于解答。由此可見，理順行文線索的做法有助于節(jié)省學(xué)生在解答此類閱讀題時消耗的時間，同時也會讓某些原本難度較大的閱讀題看起來更加便于解答。

（二）從整體視角著眼來把控現(xiàn)代文主旨

目前仍有很多學(xué)生不會從整體視角把控現(xiàn)代文基本主旨。由于欠缺針對作文主旨的全方位考量，以至于錯失了某些核心性的題目解答關(guān)鍵點。對于上述現(xiàn)狀，同學(xué)們必須側(cè)重于整體上的主題把握。這是由于，同學(xué)們只有在全面明晰現(xiàn)代文主旨的前提下，才能妥善處理與之有關(guān)的題目。

（三）緊密結(jié)合題設(shè)

解答現(xiàn)代文后的閱讀題不可以脫離最基本的題設(shè)描述，這是由于題設(shè)中給出了命題者的主要意圖。在某些情形下，高中生針對文后附帶的命題如果能透徹地予以闡釋，那么還將會挖掘隱藏性的題目解答信息。通常來講，命題者都會將某些隱含性的提示信息融入題干中，等待同學(xué)們對此進行細(xì)心發(fā)掘。因此可見，對于現(xiàn)代文在全面加以閱讀的前提下，還需將其融入全方位的命題分析中，因地制宜來展開多層次的現(xiàn)代文探究。

二、歸納各類解題技巧

現(xiàn)代文閱讀在根本上考查了同學(xué)們現(xiàn)有的把握主旨能力、歸納行文線索的能力以及其他的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因此可見，現(xiàn)代文閱讀本身具備突顯的綜合性特征。具體在涉及全方位的現(xiàn)代文閱讀時，高中生有必要善于挖掘多樣化的解題技巧，確保在不脫離整體命題需求的前提下靈活運用自身的閱讀思路。具體而言，解答現(xiàn)代文閱讀類的語文題目應(yīng)當(dāng)包含如下技巧：

（一）善于挖掘隱含的題設(shè)信息

在目前的現(xiàn)狀下，仍有較多高中生僅停留于表層性的閱讀文章命題，但卻并沒能闡釋命題者對于同學(xué)們給出的隱藏信息。一般情形下，上述閱讀信息都會隱含于題干中，高中生對此有必要耐心予以挖掘。具體在閱讀現(xiàn)代文時，關(guān)鍵就是要詳細(xì)并且反復(fù)進行題干閱讀，在多次閱讀的前提下挖掘某些潛在性的提示信息。與此同時，高中生還需將現(xiàn)有的閱讀題遷移至特定的語段中，以便于迅速找出與之有關(guān)的隱含信息，便于節(jié)省解答題目的時間。

（二）對于關(guān)鍵性的語段與詞匯進行摘取

通常來講，命題人都會將直接關(guān)系到題設(shè)的某些語句或者詞匯蘊含于整篇現(xiàn)代文中。然而，高中生如果欠缺敏銳的辨別眼光，那么很難在較短時間里迅速查找其中的核心性信息。為了轉(zhuǎn)變同學(xué)現(xiàn)有的閱讀思路，高中生就要更多關(guān)注于摘取現(xiàn)代文的某些關(guān)鍵性詞匯，同時也要側(cè)重于分析直接關(guān)系到題設(shè)的語段。此外在日常性的閱讀現(xiàn)代文訓(xùn)練中，高中生也要著眼于歸納上述閱讀經(jīng)驗，逐漸培育自身具備的敏銳眼光與視角，精確摘取現(xiàn)代文的閱讀信息。

（三）靈活運用解題思路

高中生之所以很難顯著提升閱讀答題分?jǐn)?shù)，其中根源在于欠缺靈活性較強的題目解答模式與解答思路。高中生如果停留于單一化的題目解答思路，則很難從全方位的視角來判斷題目答案。因此在實踐中，高中生針對多種多樣的題目閱讀思路以及閱讀題解答思路都要著眼于全面視角，避免陷入潛在性的閱讀誤區(qū)。因此，靈活運用閱讀思路對于高中生來講具有不可忽視的價值。例如，在涉及到特定的題目解答時，高中生可以將平日生活涉及的有關(guān)場景以及自身的真切體會融入其中，以便于理順深層次的現(xiàn)代文感情線索，從而迅速深入了文章主旨中。相比于僵化的題目解答模式而言，建立于靈活思路之上的閱讀思路更加有助于簡化閱讀方式。

從表面上來講，現(xiàn)代文閱讀閱讀難度較大。然而如果能夠深入予以剖析，則會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀總是遵照特定的行文線索，因此就能夠全面把控其中的習(xí)題解答規(guī)律?，F(xiàn)代文閱讀雖然呈現(xiàn)難度較大的基本特征，然而同學(xué)們只要善于摸索其中的經(jīng)驗并且予以相應(yīng)的歸納，那么就能逐步克服自身涉及這的閱讀解題誤區(qū)，顯著提升現(xiàn)代文閱讀綜合水準(zhǔn)。

參考文獻：

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？誗編輯 馮志強