高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與探究

周新偉

摘 要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的結(jié)合體，創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它是在常規(guī)思維基礎(chǔ)上通過后天認真的學(xué)習(xí)思考與鍛煉培養(yǎng)造就出來的大腦嚴謹邏輯思維能力，具有發(fā)散性、獨特性、靈活性的特點，采用審辯的意識、辯證的角度來質(zhì)疑問題和解決問題。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)大綱中素質(zhì)教育的核心，高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并巧妙地將其運用到數(shù)學(xué)解題之中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維能力是每個人一生中必備的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性很強的學(xué)科，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，因為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)由定義、公式和數(shù)學(xué)概念組成，多以理論推導(dǎo)應(yīng)用為主，解題過程都是非常巧妙的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷地進行思考與推斷，在不斷的推理思考中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和判斷

能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的意義

在高中教學(xué)大綱中，高中數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用學(xué)科，具有很強的生活實用性，在學(xué)習(xí)過程中需要具備嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的邏輯推理能力。它是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有普遍的運用性，物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，物理的公式推導(dǎo)，各種運算的創(chuàng)新實施，都需要良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)中各種化學(xué)反應(yīng)過程的計算過程，元素分子的電荷、離子的計算，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也是無法開展的。在日常生活中，數(shù)學(xué)的運用也是隨處可見的，在商場、銀行、醫(yī)院到處都能看到數(shù)學(xué)的影子。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不僅僅是更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，更在于增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，突破原有的固定思維模式，發(fā)展直覺思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨特性。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的求知欲望，在高中數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的形式，靈活運用多種教學(xué)方法的融合實施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和溫馨的心理感受空間，讓學(xué)生在舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，帶著愉悅的心情全身心投入到數(shù)學(xué)知識世界中，探索數(shù)學(xué)的奧秘。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，教師可以借助多媒體設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，多媒體教學(xué)方式可以把數(shù)學(xué)中比較抽象的、學(xué)生難以理解的定義和概念轉(zhuǎn)換成生動、直觀、立體的形象，利用多媒體動畫設(shè)計軟件進行數(shù)學(xué)教學(xué)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。例如，在《對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)課堂實踐中，教師要調(diào)整課堂角色，以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置上，利用多媒體導(dǎo)圖進行教學(xué)，學(xué)生通過自身的預(yù)習(xí)和自己總結(jié)的解題方法，有條理地講述自己的學(xué)習(xí)心得，在教師的引導(dǎo)下通過題目的表面看題目的實質(zhì)，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗找到解決問題的有效方法。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)思維意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)意識，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是運用性學(xué)科，具有廣泛的運用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會忽略這個方面的學(xué)習(xí)運用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅在于課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要有良好的數(shù)學(xué)思維意識，遇到問題的時候能夠數(shù)學(xué)的思維去思考問題，探索答案。例如，在生活中學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的問題，去超市購買東西，折扣券的使用都是具有一定的額度的，如何最優(yōu)惠地購買物品，最大限度地利用購物優(yōu)惠，這就是一個很好的數(shù)學(xué)運用，對于高中生來說，這個就是很簡答的數(shù)學(xué)運用實例，通過生活中各種思維意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)意識，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

3.改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運用多元化的教學(xué)實踐方式教學(xué)，取得了理想的效果，首先教師要正確地把握自己的教學(xué)位置，以學(xué)生為課堂主體，使學(xué)生在自己的課堂中充分發(fā)揮自己的主觀思想和天賦，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與探索教學(xué)知識。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生以小組互動的方式進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，同學(xué)之間通過互動合作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也使學(xué)生感受到團隊力量的強大的同時也增強了團隊合作意識。學(xué)生通過自己的力量找到了問題的答案而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，唐朝王之渙的《登鸛雀樓》讓我們領(lǐng)略了祖國山河的無限風(fēng)光，那么，要想看到千里之外的景色，須登上多高的樓呢？教師積極引導(dǎo)學(xué)生開拓發(fā)散思維，通過小組互動式來探討如何來架構(gòu)模型來解答這個問題。假設(shè)人站在地球的A處，C是地球的球心，O是距離A點1000里的地方，因為地球是圓的，所以求的就是這段圓弧的弧長。假設(shè)從A點垂直向上到B點能看到千里之外的O點。通過數(shù)學(xué)運算我們就能計算出這個距離，解決欲窮千里目的難題。

在新課標的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)建不同的教學(xué)方式和教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的情感體驗，在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].信息化建設(shè)，2016（6）.

[2]劉加偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].信息化建設(shè)，2016（3）.