高中語文散文閱讀教學(xué)分析

曾妹

摘 要：語文是高中教學(xué)中較為重要的基礎(chǔ)性科目，文章的閱讀更是占據(jù)了語文課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間。高中語文課文涵蓋類型廣泛，有說明文、議論文、人物傳記、散文等多種文體類型，其中散文幾乎占據(jù)了高中語文教材的半壁江山，因此散文閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的重要作用。但近年來，語文教學(xué)課堂越來越程式化，學(xué)生對(duì)散文的閱讀興趣隨之減小，使教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生閱讀水平得不到明顯提高。因此，對(duì)現(xiàn)存的問題做分析，并提出有效的解決策略對(duì)語文散文閱讀教學(xué)有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：散文閱讀；高中語文；教學(xué)

從一定角度來講，散文是與小說以及詩歌等并列的文體，但又與普通的議論文、說明文等文體有所區(qū)別。散文形式靈活、自由，記錄并表達(dá)了作者在生活中最為真實(shí)的情感。高質(zhì)量的散文閱讀在高中語文教學(xué)中不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，更重要的是可以將學(xué)生帶入作者的情感當(dāng)中，讓學(xué)生更好地把握散文情感主線。此外，散文閱讀可以使學(xué)生的思想以及其看待世界、事物的價(jià)值觀得到升華。但在散文閱讀教學(xué)過程中存在諸多影響閱讀教學(xué)的因素，由此，本文主要分析了存在的問題，并根據(jù)問題所在提出一些有效的策略，以提高語文散文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)中存在問題

1.散文閱讀教學(xué)存在盲目性

隨著新課程的改革，教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有所改變，很多高中學(xué)校緊跟改革步伐，開始實(shí)施一些所謂的“新”教學(xué)措施，忽略了在教學(xué)改革中存在的盲目性。例如，在散文閱讀教學(xué)過程中盲目設(shè)置更多的問題來增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師對(duì)語文教材中的散文提出一些沒有意義的問題，反而割裂了教與學(xué)。這樣不僅不能正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)起到反作用。在教學(xué)中，教與學(xué)是不可分割的，教學(xué)中存在盲目性，使部分基礎(chǔ)差、閱讀量少的同學(xué)得不到發(fā)展，進(jìn)而也影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.散文閱讀教學(xué)模式太過程式化

所謂教學(xué)模式程式化，就是在散文閱讀教學(xué)過程中太過于講究原則性，教學(xué)模式死板，忽略了散文本身的自由與靈活。很多教師認(rèn)為教學(xué)就是主要通過講課來傳授給學(xué)生知識(shí)，但在散文閱讀教學(xué)中這樣循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式并不適用，更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求。太過程式化的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)散文的理解產(chǎn)生干擾，不能自主地對(duì)散文所要表達(dá)的情感進(jìn)行體會(huì)，局限了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀及寫作能力的提高產(chǎn)生消極影響，同時(shí)使教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)枯燥，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。

3.學(xué)生缺乏散文閱讀興趣

興趣是最好的老師，目前影響高中語文散文閱讀教學(xué)的很大一部分因素就是學(xué)生缺乏對(duì)散文閱讀的興趣。導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高的原因有很多，諸如教師忽略學(xué)生在散文閱讀中的個(gè)性發(fā)展，盲目的教學(xué)改革不適合學(xué)生發(fā)展以及教師為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量減少教材文章閱讀，一味地讓學(xué)生閱讀大量課外文章等。學(xué)生閱讀興趣缺乏，閱讀能力以及寫作能力都得不到提高，久而久之影響了學(xué)生在語文散文閱讀方面的發(fā)展，散文閱讀的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

二、增強(qiáng)散文閱讀教學(xué)的措施

1.尊重學(xué)生在散文閱讀中的個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生集體的發(fā)展，而且也要尊重不同學(xué)生之間的差異，尊重其個(gè)性發(fā)展。在語文散文閱讀教學(xué)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，要在保證集體學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如在課堂最后留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主性地閱讀自己感興趣的文章并與大家分享心得，這種策略不僅活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的融洽交流，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，增加學(xué)生的閱讀興趣。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.創(chuàng)建符合散文背景的學(xué)習(xí)情境

散文不同于其他文體的最大特點(diǎn)在于抒發(fā)了作者的真實(shí)情感。在散文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體，如PPT、視頻、音樂等創(chuàng)建與散文感情背景相符合的教學(xué)情境，營(yíng)造感情氛圍。這樣的策略使教學(xué)模式變得更加靈活，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀散文的積極性，而且將學(xué)生置身于作者的感情與意境中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)散文所表達(dá)情感的理解，從而提高語文散文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

3.將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能死板地教，忽略學(xué)生的主體性。在散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何理清散文的情感思路，如何辨別抒情的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意勾畫出關(guān)鍵詞句，并注重對(duì)優(yōu)美語句的積累，從而引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。在高中語文散文閱讀的教學(xué)過程中，只有摒棄老套的教學(xué)方法，才能使散文閱讀教學(xué)變得豐富有趣，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，在學(xué)會(huì)如何閱讀與鑒賞文章的同時(shí)提高寫作

能力。

散文在高中語文閱讀教學(xué)中占有十分重要的地位，學(xué)會(huì)有技巧的閱讀是新課程改革背景下的必然要求。在教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用形式多樣、靈活的教學(xué)手段，摒棄老套的教育方法，正確引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感主線，注重文章的思想表達(dá)，有效地提高學(xué)生的散文閱讀能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更完善的

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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