“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學(xué)設(shè)計(jì)

張嵐

【教材版本】

高中地理湘教版必修2第三章《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》第二節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地區(qū)類型”第一課時(shí)。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成原因。

【學(xué)情分析】

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)雖然來(lái)源于生活，但是對(duì)于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生易懂難學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)必須要“落地”，選取學(xué)生熟悉和感興趣的案例。且高一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的處理信息、分析材料的能力，所以本節(jié)課選取鄉(xiāng)土地理案例，符合學(xué)生的基本學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)記農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)；影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。

能力目標(biāo)：

1.根據(jù)材料、某地景觀圖或者區(qū)域圖，說(shuō)出影響其農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位因素，并能準(zhǔn)確判斷某地發(fā)展農(nóng)業(yè)的限制性因素和主導(dǎo)因素。

2.依據(jù)材料說(shuō)出引起某地農(nóng)業(yè)區(qū)位條件變化的原因，并能提出合理的改造措施。

情感目標(biāo)：

以小組為單位，通過農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇討論，樹立在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中因地制宜、合理利用土地的基本觀念。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

難點(diǎn)：不利于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件改造。

【教學(xué)方法】

案例分析法、小組合作探究談?wù)摲?、多媒體輔助教學(xué)法。

【課前自主預(yù)習(xí)、探究】

1.閱讀課本第59-62頁(yè)，并畫出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

2.識(shí)記農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

【自主探究檢測(cè)】

（完成探究檢測(cè)5分鐘，組內(nèi)評(píng)定答案1分鐘，并要求準(zhǔn)確識(shí)記）

1.自然條件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于自然條件的依賴性，主要體現(xiàn)在

、光照、 土地和 等方面。

2.農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素：包括勞動(dòng)力、 、生產(chǎn)技術(shù)、 等。農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備能夠大幅度提高農(nóng)業(yè)

，有助于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的 進(jìn)程。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：主要包括 、 和農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)狀況。其中 在很大程度上決定了農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售影響越來(lái)越大。

【教學(xué)過程——課堂合作探究】

環(huán)節(jié)一：歡樂鄉(xiāng)土地理音樂視頻、美食圖片導(dǎo)入，吸引興趣

[導(dǎo)入]：播放陜西本土黑撒樂隊(duì)的著名歌曲《陜西美食》。

[師]：孩子們，課前一首歡快的歌，讓我們了解到咱們的陜西美食種類繁多且美味，如果拍成紀(jì)錄片那就是活脫脫的一部《舌尖上的“陜西美食”》，我們也不難看出陜西美食主要分為三個(gè)地區(qū)：關(guān)中以“面食”為主，陜北以“小米”為主，陜南以“大米”為主。那到底是哪些因素導(dǎo)致了在陜西這三個(gè)不同地區(qū)發(fā)展了三種不同的農(nóng)作物？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過鄉(xiāng)土音樂和本土的各種美食圖片，刺激學(xué)生味蕾，吸引學(xué)生的參與興趣。通過陜西本土不同地區(qū)產(chǎn)出不同農(nóng)作物，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

環(huán)節(jié)二：案例研究，小組探討，層層深入

[案例探究1]：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

[探究1活動(dòng)支撐材料]

材料一：PPT展示該縣模擬圖和該縣氣候圖

材料二：為該地所在區(qū)域畫像

陜西省地形可以分為三部分，北部是陜北高原，中部是關(guān)中平原，南部是秦巴山地。該地所在區(qū)域平均海拔500米，有中國(guó)最早的人類化石，是中國(guó)歷史上農(nóng)業(yè)最富庶地區(qū)之一，現(xiàn)今糧食產(chǎn)量占全省的40%也是目前陜西省城市最多、人口密度最大、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地帶。其東西長(zhǎng)300公里，平均海拔約500米，西窄東寬，號(hào)稱“八百里秦川”。

材料三：蘋果樹、茶樹、小麥、水稻的生長(zhǎng)習(xí)性（該材料略）

[探究1—學(xué)生活動(dòng)問題設(shè)置]××（人物）為在《變形記》節(jié)目更好地體驗(yàn)農(nóng)村生活，承包陜西某縣下面土地發(fā)展農(nóng)業(yè)，請(qǐng)你結(jié)合下發(fā)資料完成下面兩個(gè)探究活動(dòng)。

1.為該地畫像：圖中縣城位于陜西三大地形區(qū)的 ，所在區(qū)域?yàn)?氣候，其氣候特點(diǎn)：夏季 ，冬季

。

2.請(qǐng)幫××判斷以下各地是否適合發(fā)展農(nóng)業(yè)，并指出其適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，并說(shuō)明原因。若某塊土地舍棄，請(qǐng)說(shuō)明原因（圖中農(nóng)業(yè)活動(dòng)和字母所示區(qū)域是一一對(duì)應(yīng)的）。

A地 為什么？

B地 為什么？

C地 為什么？

D地 為什么？

E地 為什么？

3.可供選擇的農(nóng)業(yè)活動(dòng)：

①經(jīng)濟(jì)作物種植（可選擇經(jīng)濟(jì)作物：茶樹和蘋果）；②糧食作物種植（可選擇糧食作物：小麥和水稻）；③養(yǎng)魚；④銀橋乳業(yè)的乳牛養(yǎng)殖基地（主要提供乳制品）；⑤蔬菜種植。

[探究1—教師行為設(shè)置]

①教師發(fā)布課堂探究指令：選定上黑板展示小組，深入每個(gè)小組指導(dǎo)，對(duì)小組探究結(jié)果進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)；②評(píng)價(jià)黑板展示小組呈現(xiàn)答案；③結(jié)合影響農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)位因素，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷某地農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)區(qū)位因素。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過該案例分析，小組探究討論不同農(nóng)業(yè)活動(dòng)考慮的區(qū)位因素，學(xué)生掌握分析農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)位因素的一般方法，并學(xué)會(huì)分析某一地農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素。

[案例探究2]：不利農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改造

[探究2活動(dòng)支撐材料]

材料四：薰衣草生長(zhǎng)卡表

材料五：“薰衣草”生長(zhǎng)地之——普羅旺斯的位置、地形、氣候圖（略）

[探究2—學(xué)生活動(dòng)問題設(shè)置]

1.××為什么想將圖中平地1從糧食種植轉(zhuǎn)變成薰衣草種植？

2.從自然條件考慮能由糧食種植轉(zhuǎn)變成為種植薰衣草的莊園嗎？如果不能，可以改變資料表格中哪些區(qū)位條件使該地適合種植薰衣草？

[探究2—教師行為設(shè)置]

①教師PPT呈現(xiàn)有關(guān)薰衣草的浪漫音樂，營(yíng)造浪漫氛圍，并介紹有關(guān)薰衣草的美好傳說(shuō)及西安附近薰衣草莊園；②教師發(fā)布課堂探究指令：選定上黑板展示小組，深入每個(gè)小組指導(dǎo)，對(duì)小組探究結(jié)果進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)黑板展示小組呈現(xiàn)答案；③總結(jié)不利的區(qū)位條件、合理的改造措施。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過浪漫音樂氛圍的渲染，吸引學(xué)生參與到討論薰衣草的種植與改造。

環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)，課后拓展，錦上添花

[課堂練習(xí)]：哥倫比亞已經(jīng)成為世界重要的鮮切花生產(chǎn)國(guó)。讀圖，完成下題：

（1）每年的情人節(jié)（2月14日），在美國(guó)銷售的鮮切玫瑰花多來(lái)自哥倫比亞。與美國(guó)相比，在此期間，哥倫比亞生產(chǎn)鮮切玫瑰花的優(yōu)勢(shì)自然條件是（ ）

A.地形較平 B.降水較豐沛

C.氣溫較高 D.土壤較肥沃

（2）哥倫比亞向美國(guó)運(yùn)送鮮切玫瑰花宜采用（ ）

A.公路運(yùn)輸 B.鐵路運(yùn)輸

C.航空運(yùn)輸 D.海洋運(yùn)輸

（3）目前，墨西哥已成為哥倫比亞在美國(guó)鮮切花市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，與哥倫比亞相比，墨西哥開拓美國(guó)鮮切花市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)在于

（ ）

A.運(yùn)費(fèi)低 B.熱量足 C.技術(shù)高 D.品種全

[課后拓展]：為你喜歡的一種食物、一種花或者其他的農(nóng)副產(chǎn)品寫一首贊美的詩(shī)！

舉例：那一夜，我聽了一宿梵唱，不為參悟，只為能聞著你的一絲氣息。

那一月，我轉(zhuǎn)過所有經(jīng)筒，不為超度，只為能感受一口你的醇厚香氣。

那一年，我磕長(zhǎng)頭擁抱塵埃，不為朝佛，只為咬一口你的肉丸。

那一世，我翻遍十萬(wàn)大山，不為修來(lái)世，只為上班路上與你相見。

直到肉丸入口的那一瞬，

我飛升成仙。不求天荒，不求地老，只愿與你朝朝暮暮，暮暮朝朝。（肉丸胡辣湯）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課選取學(xué)生熟識(shí)的某人物（××）為主線、選取學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理，將兩個(gè)探究案例串講起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，學(xué)生參與課堂討論的積極性明顯提高。兩個(gè)探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，以小組討論、呈現(xiàn)結(jié)果，教師只是指導(dǎo)規(guī)范，完成了課標(biāo)要求的本節(jié)課的內(nèi)容，也很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生生成性問題的及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)際教學(xué)效果較好。

這節(jié)課的不足之處：如應(yīng)該讓更多的小組上講臺(tái)展示、板書書寫也不是特別工整、課堂中偶有口語(yǔ)化詞語(yǔ)出現(xiàn)。