體育趣味情境教學(xué)

孫鵬

體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板、單調(diào)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，隨著年級的增長，喜歡上體育課的學(xué)生越來越少，尤其是女同學(xué)。隨著課改的深入，作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)與教材相符的情境，運用適合他們的多樣性的手段，利用故事、游戲、音樂、時事等來增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)要以孩子為中心，根據(jù)孩子們的年齡特點、認(rèn)知能力和發(fā)展水平，使情境教學(xué)與日常生活及現(xiàn)有的教學(xué)器材、場地保持一致。植樹節(jié)期間，學(xué)校準(zhǔn)備了大量的樹苗，對校園進(jìn)行綠化，上課時，我便讓學(xué)生承擔(dān)運送樹苗的艱巨任務(wù)進(jìn)行接力跑的練習(xí)，學(xué)生不知不覺中完成了運輸任務(wù)，從中體驗到了運輸樹苗的艱辛，也獲得了種植的快樂。

農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境與城市不同，我們沒有塑膠操場，缺少精良的裝備，但是和孩子們一起動手制作教具是我們尋找體育樂趣的獨特方式：我們的垃圾箱中大大小小的飲料瓶到處都是，我把它們搜集在一起，和學(xué)生一起動手做“土手雷”，在操場的墻上畫創(chuàng)意靶心，對準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)確投彈，訓(xùn)練結(jié)束比戰(zhàn)績：看看誰投得遠(yuǎn)，誰的手雷最結(jié)實，在歡笑聲中，我們收獲了成長。

二、游戲創(chuàng)設(shè)情境

愛玩愛跳是孩子們的天性，尤其是小學(xué)低年級的孩子，他們精力旺盛，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿。我把靈活多變的游戲穿插到課堂中，活躍了氣氛，也打破了枯燥、緊張的教學(xué)氛圍。如利用巫婆、巨人、小矮人的游戲來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變和反應(yīng)能力。這三者是互相制約的，巨人可以制約小矮人，小矮人可以制約巫婆，巫婆制約巨人，學(xué)生3人一組，自己做出動作，根據(jù)三者制約的關(guān)系，迅速做出判斷，學(xué)生在笑聲中結(jié)束了本節(jié)課。

三、故事表演，體會情境

學(xué)生大都喜歡聽故事，也喜歡表演故事，通過教師形象生動的描繪，把學(xué)生帶入了一個個美妙的故事王國，讓學(xué)生扮演故事中的角色，充當(dāng)故事中的演員，完成故事中的技能。

“老師我不敢跳?！边@是我在山羊分腿騰越教學(xué)中經(jīng)常聽到的一句話，很多女生還有個別肥胖的男生都對山羊分腿騰越這個學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了恐懼，也使全班的練習(xí)停滯不前。我試著改變以往的教學(xué)方式，上課時便講了個故事“小鯉魚跳龍門”。故事的大意是鯉魚家族中有個傳說，只要跳過高高的龍門，就能變成一條龍。別的鯉魚都怕困難，只有小鯉魚一遍一遍地跳，不怕浪大，不怕受傷，經(jīng)過它的努力，終于成了第一個變成龍的鯉魚，成為鯉魚家族的榮耀。“你想不想向小鯉魚學(xué)習(xí)？想不想成為爸爸媽媽的榮耀？”“想！”我立刻把山羊放到很低的位置，“你們看，多矮啊！”然后親自在旁保護(hù)，為他們消除了后顧之憂?？矗粋€，一個……全通過了。“下面進(jìn)入第二關(guān)。”我略加高了一些，讓男同學(xué)先跳?！疤??！薄疤锰恕！薄斑@么容易……”聽著跳過的男同學(xué)的議論，女孩們也都順利過關(guān)了。第三關(guān)！第四關(guān)……練習(xí)中，他們忘記了恐懼，忘記了疲勞，一個個都變成了不怕困難的小鯉魚，輕松跳過“龍門”。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生投入情境中，他們體驗著練習(xí)的樂趣，享受著成功的喜悅，快樂地跳著、笑著……

當(dāng)然針對不同年級的學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)定不同的故事情節(jié)，低年級的孩子們喜歡童話般天真的故事，如小動物運動會、龜兔賽跑、小青蛙跳跳跳等，中高年級的學(xué)生更喜歡小偵察兵、炸碉堡等有吸引力的故事。

四、音樂渲染情境

運用音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以陶冶學(xué)生的情操，也可以放松心情。就像學(xué)生每天做的廣播體操，如果沒有優(yōu)美的旋律，單純地喊口令，相信很多學(xué)生會失去做操的興趣，做的體操也失去了美感。體育課堂同樣如此，因此我在創(chuàng)設(shè)軍事題材的情境時，選用一系列激起斗志的歌曲，讓他們在旋律中進(jìn)行練習(xí)。

五、美術(shù)教具配合情境

如今的體育課已不再孤軍作戰(zhàn)，結(jié)合音樂、美術(shù)等學(xué)科的優(yōu)勢去創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中接受知識、發(fā)展能力。例如體育技能中有很多的技巧動作。示范后，我會拿出事先準(zhǔn)備好的繪畫——技巧的分步動作。從畫面上進(jìn)一步講解應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生更明確技能分段的特點，消除他們在學(xué)習(xí)新技能上的困惑，降低技能的難度，幫助我們順利完成教學(xué)任務(wù)。

六、德育滲透情境

德育是學(xué)校素質(zhì)教育重要的一環(huán)，體育課也不例外。在教學(xué)中我們一定要在教授學(xué)生知識技能的同時，加強(qiáng)德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、集體合作精神。在武術(shù)一課中，學(xué)習(xí)武術(shù)技能的同時，我不忘提醒他們，學(xué)武術(shù)干什么？“可以防身。不怕別人欺負(fù)……”孩子們七嘴八舌地嚷著，能不能用在打架上？不能。希望在未來的武術(shù)大賽上，老師能看到你們的身影，將來為國爭光。我們通過營造競爭氣氛，來鍛煉孩子們勇敢頑強(qiáng)的意志，激勵他們的斗志，激發(fā)他們的自信心。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了讓學(xué)生在有趣味的活動中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果創(chuàng)設(shè)情境只有熱鬧，就失去了創(chuàng)設(shè)它的意義。我們的教學(xué)不是為了表演，也不是為了展示。只有選擇適當(dāng)又有意義的教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動地參與到體育課堂學(xué)習(xí)中來，才能使每個學(xué)生從體育活動中學(xué)到技能，得到鍛煉，才能從根本上改善學(xué)生對體育鍛煉的惰性。