面對(duì)新學(xué)生，如何上好開(kāi)學(xué)第一課

摘 要：初二年級(jí)即將進(jìn)入尾聲，新的初三有可能面臨新的學(xué)生?！坝H其師”，才能“信其道”。面對(duì)新接手的班級(jí)，如何迅速了解學(xué)情，使學(xué)生盡快信任喜歡自己的課呢？濟(jì)南稼軒學(xué)校的何老師適當(dāng)借助心理咨詢(xún)技巧所實(shí)施的開(kāi)學(xué)第一課為我們提供了有益的示范和借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；道德與法治；心理咨詢(xún)技術(shù)

一、教學(xué)過(guò)程

（1）自我介紹；（2）簡(jiǎn)單介紹九年級(jí)教材內(nèi)容，與學(xué)生共同梳理每個(gè)單元的要點(diǎn)；（3）師生互動(dòng)、建立和諧關(guān)系。

二、教學(xué)實(shí)施

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，“師生互動(dòng)、建立和諧關(guān)系”是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，這里重點(diǎn)介紹一下何老師是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理咨詢(xún)技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)，從而建立和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生提問(wèn)：上政治課感覺(jué)是被洗腦？另一學(xué)生補(bǔ)充提問(wèn)：教科書(shū)上的內(nèi)容自己在生活中已經(jīng)做到了，還學(xué)習(xí)教科書(shū)有什么用？

面對(duì)這樣尖銳的問(wèn)題，何老師不為所動(dòng)，微笑應(yīng)對(duì)，給予了學(xué)生最大的尊重和共情，真誠(chéng)地解答學(xué)生的問(wèn)題。

不可否認(rèn)，道德與法治課教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些比較棘手的問(wèn)題。比如“上政治課感覺(jué)是被洗腦？”“教科書(shū)上的內(nèi)容自己在生活中已經(jīng)做到了，還學(xué)習(xí)教科書(shū)有什么用？”若教師應(yīng)對(duì)不當(dāng)，很容易失去學(xué)生對(duì)教師的信任及對(duì)學(xué)科的興趣。何老師面帶微笑耐心地問(wèn)學(xué)生：“這種想法從什么時(shí)候開(kāi)始的？”學(xué)生答“初二?！焙卫蠋煴阊刂鴮W(xué)生的思路數(shù)家珍似的列舉初二年級(jí)所學(xué)的各課內(nèi)容：第一課孝敬父母；第二課尊敬老師；第三課……當(dāng)準(zhǔn)確說(shuō)完最后一課時(shí)，后邊一位同學(xué)小聲地說(shuō)：“掌握得這么熟??！”此時(shí)，何老師已然用她的尊重與熱情以及扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底贏得了學(xué)生的欽佩和絕對(duì)信任。當(dāng)跟隨老師梳理完初二所學(xué)各課內(nèi)容，學(xué)生自己便意識(shí)到這些內(nèi)容都是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德??！

階段性點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵詞——尊重。尊重意味著無(wú)條件接納；意味著平等；意味著禮貌；意味著信任；意味著保護(hù)隱私。尊重既是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的基礎(chǔ)，也是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的重要內(nèi)容。它是心理咨詢(xún)師在價(jià)值、尊嚴(yán)、人格等方面與求助者平等，把求助者作為有思想感情、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人去看待。而將真正的尊重引入課堂，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)大大的驚喜！

在贏得了學(xué)生的信任之后，何老師繼續(xù)運(yùn)用共情技巧：“恭喜做得這么好的同學(xué)！教科書(shū)上要求的你都能夠做到，說(shuō)明你做人做事達(dá)到一定境界了?！苯又指鶕?jù)自己的所見(jiàn)所聞描述周邊學(xué)校學(xué)生在尊敬老師、自覺(jué)抵制不良誘惑等方面與我校學(xué)生存在的差距，并表達(dá)自己的看法：“希望他們向我們稼軒學(xué)子看齊?！比缓笥米约河H歷的事實(shí)說(shuō)明即使在我校也仍然存在部分同學(xué)沒(méi)有真正做好教材所要求的“尊敬老師”。學(xué)生聽(tīng)完，個(gè)個(gè)心悅誠(chéng)服。

階段性點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵詞——準(zhǔn)確共情。共情，又叫同感心、同理心等，是指咨詢(xún)師對(duì)求助者內(nèi)心世界的理解及體驗(yàn)。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，共情是指體驗(yàn)求助者內(nèi)心世界的能力。共情在心理咨詢(xún)和建立關(guān)系中意義重大。課堂中適當(dāng)運(yùn)用共情，學(xué)生會(huì)感到自己是被理解、接納的，從而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立；同時(shí)，準(zhǔn)確共情，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的自我探索，促使其深入、全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。

何老師在準(zhǔn)確共情的基礎(chǔ)上，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，邀請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小調(diào)查：在你的生活中，你認(rèn)為百分百做到孝敬父母的請(qǐng)舉手；認(rèn)為百分百做到尊敬老師的請(qǐng)舉手……結(jié)果，沒(méi)有人舉手。每個(gè)人心里都在默默檢討自己的行為，意識(shí)到：我沒(méi)有百分百做好啊，課本上這些東西還是需要學(xué)、值得學(xué)的?。?/p>

階段性點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵詞——積極關(guān)注。積極關(guān)注是咨詢(xún)師對(duì)求助者言語(yǔ)和行為的積極、光明、正性方面予以關(guān)注，從而使求助者擁有積極的價(jià)值觀，擁有改變自己的內(nèi)在動(dòng)力，就是辯證、客觀地看待求助者。積極關(guān)注不僅有助于建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，促進(jìn)溝通，而且本身就具有咨詢(xún)效果。積極關(guān)注在課堂中的運(yùn)用，要求教師必須辯證、客觀地看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的消極、灰暗、負(fù)性的失敗、缺點(diǎn)與不足，還應(yīng)看到其長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)等積極、光明、正性的一面，做到尊重現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與潛能開(kāi)發(fā)，達(dá)到心理健康的全面發(fā)展。

在引發(fā)學(xué)生思考和檢討后，何老師再次真誠(chéng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，給其信念，樹(shù)立信心。“當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)這些東西，倒不是期望自己非得成為國(guó)家的棟梁之才，而要成為更好的自己！”至此，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心涌動(dòng)的，是對(duì)何老師的無(wú)比欽佩、信任、尊敬……

階段性點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵詞——真誠(chéng)。真誠(chéng)是指咨詢(xún)師對(duì)求助者的態(tài)度真誠(chéng)，咨詢(xún)師以“真實(shí)的我”“真誠(chéng)的我”的角色幫助求助者，沒(méi)有防御偽裝，不把自己隱藏在專(zhuān)業(yè)角色下，不帶著“咨詢(xún)專(zhuān)家”的假面具，表里如一、真實(shí)可信地置身于與求助者的關(guān)系中。咨詢(xún)師的真誠(chéng)具有重要的意義：真誠(chéng)可以為咨詢(xún)營(yíng)造安全、自由的氛圍，使求助者感到可以向咨詢(xún)師敞開(kāi)心扉，袒露自己的內(nèi)心世界，同時(shí)感受到自己是被接納、被信任、被保護(hù)的；咨詢(xún)師的真誠(chéng)為求助者提供了一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，求助者學(xué)會(huì)真實(shí)地與咨詢(xún)師交流，促進(jìn)自我探索和改變。何老師的真誠(chéng)寄語(yǔ)和希望不僅引發(fā)了學(xué)生的信任，同時(shí)深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了其學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極情感！

下課鈴聲響起，班級(jí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲！

參考文獻(xiàn)：

魯玉秀，孫金彥.如何上好開(kāi)學(xué)第一課[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（12）：264-265.

作者簡(jiǎn)介：孫立霞（1984—），女，漢族，山東濟(jì)南人，中學(xué)二級(jí)教師，山東省濟(jì)南稼軒學(xué)校道德與法治學(xué)科教師。