淺議初中地理教學(xué)中的活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)思路

張美仙

摘 要：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，初中地理教師要清楚認(rèn)識(shí)到活動(dòng)實(shí)踐的重要性，結(jié)合實(shí)際情況開展豐富的活動(dòng)實(shí)踐，將活動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值和作用最大限度發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

在初中地理教學(xué)中開展活動(dòng)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。初中地理教師要認(rèn)識(shí)到活動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，通過有效的活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建高效的地理課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

一、明確活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)

在開展地理活動(dòng)實(shí)踐之前，教師必須要對(duì)活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行明確。明確的實(shí)踐目標(biāo)可以為活動(dòng)實(shí)踐的順利開展提供明確的方向。一般來說，初中地理活動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)主要可以分為五種能力、三種意識(shí)。五種能力主要為人際交往能力、分析能力、實(shí)際問題處理能力、信息搜集與觀察能力。三種意識(shí)主要為公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人地協(xié)調(diào)意識(shí)和參與意識(shí)[1]。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，地理教師應(yīng)當(dāng)圍繞這五種能力、三種意識(shí)進(jìn)行設(shè)置，確保學(xué)生的這些能力和意識(shí)都能得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，在教學(xué)“地球與地圖”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的地球儀，在地球儀制作過程中習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

二、制訂活動(dòng)實(shí)踐方案

在明確活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)之后，接下來要做的就是制訂活動(dòng)實(shí)踐方案。合理的活動(dòng)實(shí)踐方案可以為活動(dòng)實(shí)踐的高效開展打好基礎(chǔ)。因此，地理教師要對(duì)此加以重視，結(jié)合活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐方案的制訂。在對(duì)活動(dòng)實(shí)踐方案進(jìn)行制訂的時(shí)候，教師要反復(fù)推敲、集思廣益、精心組織、超前謀劃、高度重視[2]。一般來說，教師可以從具體的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施步驟、活動(dòng)人員的安排、活動(dòng)時(shí)間的選擇、活動(dòng)地點(diǎn)的確定、活動(dòng)方法的選擇等多個(gè)方面來進(jìn)行?；顒?dòng)實(shí)踐方案并不是一次就可以落實(shí)，需要經(jīng)過不斷的修改和完善，甚至在活動(dòng)實(shí)踐實(shí)施過程中還會(huì)因?yàn)椴糠忠蛩氐母蓴_不得不對(duì)活動(dòng)實(shí)踐方案進(jìn)行修改。

三、實(shí)施活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃

在活動(dòng)實(shí)踐開展過程中，活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以得到提升、重組、綜合、延伸，地理教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合制訂的活動(dòng)實(shí)踐方案開展活動(dòng)實(shí)踐?；顒?dòng)實(shí)踐的組織形式比較多，活動(dòng)方式也比較多，地理教師要根據(jù)活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的組織形式。初中地理活動(dòng)實(shí)踐主要有解決問題學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)這三種[3]。解決問題學(xué)習(xí)主要是通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決，在這個(gè)過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。探索學(xué)習(xí)則是給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究而掌握地理知識(shí)，獲得科學(xué)的結(jié)論。體驗(yàn)學(xué)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的各種活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)?；顒?dòng)實(shí)踐的組織形式主要有小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人活動(dòng)兩種，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的組織形式。

四、展示活動(dòng)實(shí)踐效果

在活動(dòng)實(shí)踐結(jié)束之后，地理教師要讓學(xué)生將自己的實(shí)踐成果展現(xiàn)出來。這個(gè)過程是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效總結(jié)，也是升華學(xué)生知識(shí)的一個(gè)過程。無論是采取個(gè)人方式開展活動(dòng)實(shí)踐還是采取小組方式開展活動(dòng)實(shí)踐，教師均要求學(xué)生以自己的方式對(duì)活動(dòng)實(shí)踐成果進(jìn)行展示，這樣不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能發(fā)揮學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓三個(gè)學(xué)生為一組分別扮演地球、月亮和太陽，借助表演活動(dòng)將自己的認(rèn)知展現(xiàn)出來。

五、實(shí)施活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)

活動(dòng)實(shí)踐是一門具有實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)，在學(xué)生展示活動(dòng)實(shí)踐效果之后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從而提升評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。除此之外，為了突出學(xué)生的主體地位，教師還要將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體納入評(píng)價(jià)體系之中，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，首先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以提升評(píng)價(jià)的權(quán)威性，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，地理活動(dòng)實(shí)踐具有豐富的開拓性和探索性，與當(dāng)前初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、好動(dòng)活潑的性格特點(diǎn)非常吻合。初中地理教師要清楚認(rèn)識(shí)到活動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況制訂活動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)、方案和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)實(shí)踐中獲得豐富的地理知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱現(xiàn)霞.開展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：初中地理教學(xué)與科學(xué)教育[J].學(xué)周刊，2017（34）：122-123.

[2]周松秀，蔣海蘭，劉蘭芳.環(huán)境教育在初中地理教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究：基于可持續(xù)發(fā)展視角[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（03）：94-98.

[3]何慶丹.課堂“有效教學(xué)”探究與實(shí)踐：“歷奇”活動(dòng)在初中地理課堂教學(xué)運(yùn)用體會(huì)[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（1）：63-66.