初中物理有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

呂紅梅

摘 要：有效的物理教學(xué)要求能夠切合教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的巧妙結(jié)合，為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提升提供必要的支持。這就對(duì)初中物理教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果。著重分析初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效策略；研究

在課改背景下，初中物理教學(xué)開始追求高效課堂的構(gòu)建，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，需要教師在新課改理念的指導(dǎo)下逐步突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，我們已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做出了改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)效果顯著提升，但是也依然存在一些不足，需要我們集中改正，為初中物理課堂實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，提升課堂實(shí)用性

物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)原理探索和學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)積極利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)融合。為提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們?cè)诮M織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該參考學(xué)生的興趣特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，也要提升實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性。利用簡(jiǎn)單、安全的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題，逐步提升自身運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。物理學(xué)科和實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系是密不可分的，初中物理教材中的各個(gè)章節(jié)都有物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意突破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，避免教師“演”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是多設(shè)計(jì)一些具有探究意義的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合教師的要求自主操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。筆者在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主動(dòng)將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位分發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我提出問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。如：在教學(xué)“密度和質(zhì)量”時(shí)，就選擇讓學(xué)生測(cè)量不規(guī)則物體的體積、測(cè)量糖塊的密度，然后讓學(xué)生以小組為單位演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了探究性實(shí)驗(yàn)的作用，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維激發(fā)作用顯著。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)組織方式，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中，要求教師能夠積極組織課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂教學(xué)效果提升和學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力提升奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣以及學(xué)習(xí)能力等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保障教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，要求學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中裁判員判斷比賽成績(jī)的方法和原理，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，相互合作主動(dòng)探究問(wèn)題，自主探究合作能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生也能夠在教學(xué)活動(dòng)中相互幫助，取得很好的課堂教學(xué)效果。

三、應(yīng)用微課為初中物理課注入活力

微課是一種具有高效性的教學(xué)模式和有效的教學(xué)資源，尤其是在信息技術(shù)普及應(yīng)用的背景下，初中物理教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代化教育技術(shù)的開展得到重視和應(yīng)用，微課教學(xué)資源在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。很多時(shí)候應(yīng)用微課教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，并且能夠?qū)⑵綍r(shí)無(wú)法操作和演示的危險(xiǎn)性或者是較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，有利于提升物理教學(xué)的有效性。并且應(yīng)用微課教學(xué)手段，教師的課堂教學(xué)壓力也有所減輕，有利于提升教師指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)。比如，在”認(rèn)識(shí)電路”這一章節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不僅僅需要進(jìn)行理論知識(shí)講解，還需要帶很多電路器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，筆者在教學(xué)這部分知識(shí)的過(guò)程中，就選擇錄制微課視頻的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)的學(xué)生容量，這樣的方式更利于學(xué)生清晰地觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如在“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作反思，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中專門為小組布置了實(shí)驗(yàn)操作視頻錄制的任務(wù)，并在課后選擇實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的高頻率問(wèn)題進(jìn)行糾正和講解。

綜上所述，物理學(xué)科對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的要求較高，有效應(yīng)用合理的教學(xué)方法是提升初中物理教學(xué)有效性的途徑和方法之一，因此初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育方法，為課堂教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。本文基于初中生的興趣特點(diǎn)，研究分析了提升初中物理課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，盡管本研究在觀點(diǎn)上可能存在局限性，但是筆者依然希望本研究?jī)?nèi)容能夠在促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升上起到積極作用。

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