如何展開(kāi)以任務(wù)為中心的聽(tīng)力教學(xué)

周琴琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中時(shí)期對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)階段。因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要以任務(wù)為中心，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的專(zhuān)注度，然后教師要堅(jiān)持做到清楚地確定聽(tīng)力目標(biāo)，激活舊知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)調(diào)整聽(tīng)力內(nèi)容的難易程度這幾個(gè)方面，以此為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)中心；聽(tīng)力教學(xué)；初中英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，因此任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用受到了廣大英語(yǔ)教師的青睞。而聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，如何在英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)以任務(wù)為中心的教學(xué)成為廣泛關(guān)注的話題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此略談一二，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與總體成績(jī)水平。

一、清楚地確定聽(tīng)力目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在聽(tīng)力中，教師要非常著重地注意任務(wù)型的聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練。豐富的任務(wù)聽(tīng)力內(nèi)容是提高初中生英語(yǔ)能力和水平的重要方法。教師應(yīng)該在聽(tīng)力過(guò)程中督促學(xué)生，要在聽(tīng)力任務(wù)完成的過(guò)程中聚精會(huì)神，高度地集中注意力才可以有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，高效地完成聽(tīng)力任務(wù)。在聽(tīng)力之前，老師應(yīng)當(dāng)在一定程度上幫助學(xué)生明確聽(tīng)力的目的和任務(wù)，以及要完成的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在聽(tīng)力之前有足夠的時(shí)間去閱讀任務(wù)內(nèi)容和要求等，讓他們有充足的把握，做到心中有數(shù)。在大部分學(xué)生不理解某些題目的情況下，老師可以使用漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、舉例等，來(lái)幫助學(xué)生建立完成此次聽(tīng)力的信心。

例如，在某次聽(tīng)力課上，老師布置下聽(tīng)力任務(wù)后應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生5到10分鐘的時(shí)間去熟悉題目和聽(tīng)力內(nèi)容，這個(gè)熟悉的時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，熟悉之后教師可以適當(dāng)說(shuō)明此次聽(tīng)力的主要任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)后可以播放聽(tīng)力材料，學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)。在標(biāo)題中，在有些學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的number和circle等單詞不完全理解的情況下，老師就可以使用英語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解這道題的要求，這樣做，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)閱卧~不認(rèn)識(shí)而感到慌亂，從而不能集中注意力。

二、激活舊知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系

根據(jù)barlett提出的理論，輸出的信息一定要和舊知識(shí)在人的大腦中存儲(chǔ)的方法相契合，大腦才可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行接受、吸收、再儲(chǔ)存。大腦里的舊知識(shí)影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的想象。因此，在任務(wù)聽(tīng)力進(jìn)行之前，教師應(yīng)當(dāng)就此次聽(tīng)力的相關(guān)內(nèi)容，先對(duì)學(xué)生以前的知識(shí)進(jìn)行梳理，激活學(xué)生的舊有知識(shí)，讓新聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的背景知識(shí)了解，聽(tīng)力的發(fā)揮就會(huì)受到一定的影響，梳理舊知識(shí)后就對(duì)學(xué)生正確了解新聽(tīng)到的內(nèi)容和記憶知識(shí)更加有好處，梳理舊知識(shí)的方法有很多種。例如，老師可以帶著學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯和重點(diǎn)句子句型的復(fù)習(xí)，以及相關(guān)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)；教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)要聽(tīng)的任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)，推理出聽(tīng)力材料的內(nèi)容，想象出所要聽(tīng)的材料的故事結(jié)構(gòu)等，通過(guò)這種方法在很大程度上就降低了任務(wù)聽(tīng)力的難度，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高了他們對(duì)任務(wù)聽(tīng)力的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

三、把聽(tīng)和說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)和說(shuō)為重點(diǎn)，讀和寫(xiě)作為輔助。聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合可以采取復(fù)述的形式，其難度并不大，而且要求水平不是很高，參與的人員還可以有很多。聽(tīng)和讀的結(jié)合，可以采取學(xué)生模仿聽(tīng)力的錄音的模式，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料朗讀者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，可以很大程度提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，此外，還可以讓學(xué)生更加深刻地感受到材料中角色的情緒。聽(tīng)和寫(xiě)的結(jié)合要求教師對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生水平和發(fā)展空間有很深入的了解，也要求教師對(duì)教材的內(nèi)容十分熟悉，只有這樣，聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合才會(huì)更加有意義。

對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合，可以采用小組活動(dòng)的形式，這種形式在教學(xué)過(guò)程中有很大的發(fā)展空間。老師可以組織每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，然后在小組內(nèi)討論編寫(xiě)故事或?qū)υ?，或者展開(kāi)辯論等一系列關(guān)于“聽(tīng)和說(shuō)”的活動(dòng)。在此版英語(yǔ)教材中，聽(tīng)力內(nèi)容大部分是通過(guò)對(duì)話的形式體現(xiàn)的，老師可以在聽(tīng)力結(jié)束后讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的延伸和拓展，豐富學(xué)生的思維，以提高學(xué)生對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性。

四、適當(dāng)調(diào)整聽(tīng)力內(nèi)容的難易程度

以任務(wù)為中心的聽(tīng)力活動(dòng)必須要在初中生的知識(shí)范圍以內(nèi)，假如說(shuō)聽(tīng)力內(nèi)容太過(guò)煩瑣復(fù)雜的話，學(xué)生很容易產(chǎn)生緊張和恐懼的心理，很容易喪失對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心。因此，任課教師一定要學(xué)會(huì)把握好任務(wù)型聽(tīng)力內(nèi)容的難易程度，讓聽(tīng)力材料以階梯式的模式進(jìn)行難易程度的遞增。例如，在教材中，聽(tīng)力主要以對(duì)話的模式出現(xiàn)，對(duì)話內(nèi)容難易不同，句子長(zhǎng)短也千差萬(wàn)別，老師應(yīng)當(dāng)具備為學(xué)生挑選和現(xiàn)階段學(xué)生水平相符的聽(tīng)力任務(wù)的能力，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，幫助他們建立信心。

總之，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行以任務(wù)為中心的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力練習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，以此使其初中英語(yǔ)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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