讀寫結(jié)合理論下的初中語文作文教學(xué)方案略談

摘 要：閱讀可以有效地提升學(xué)生知識積累的能力，可以有效檢驗學(xué)生知識積累的水平。語文作文在初中語文教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的位置，使用讀寫結(jié)合的教學(xué)辦法，能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力，最終實現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文；作文教學(xué)

一、讀寫結(jié)合在初中語文作文教學(xué)中的重要意義

（一）閱讀課文，充分地調(diào)動學(xué)生寫作的熱情與興趣

初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常閱讀課文，鍛煉語感，并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該仔細(xì)地分析文章作者寫作的背景、手法以及表達(dá)的情感，學(xué)生經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，可以有效地提升自身積累知識的能力。例如，教師在講解《背影》這篇課文的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生寫下父母讓自己感動的事情，并且經(jīng)過這樣的練習(xí)有效地提升學(xué)生的寫作能力，最終實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)。

（二）品讀佳作，有效地提升學(xué)生的寫作能力

初中語文教師在作文教學(xué)的過程中，如果只是將教學(xué)約束在課堂教學(xué)上，就會難以提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)該把讀寫結(jié)合的教學(xué)辦法應(yīng)用在語文作文教學(xué)的過程中，有效地增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外佳作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。在初中語文課堂開始的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生朗誦他們自己認(rèn)為好的文章，并且在閱讀之后寫下讀后感，經(jīng)過這種形式的語文課堂教學(xué)能夠有效地實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該重視課堂內(nèi)與課外之間的相互結(jié)合，對文章進(jìn)行全面的閱讀與理解，從而積累豐富的語文知識，只有這樣，學(xué)生才能夠在語文寫作的過程中更好地使用文字表達(dá)出自身的觀點與想法，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平與能力。

二、讀寫結(jié)合理論下的初中語文作文教學(xué)方案

（一）仿寫式讀寫結(jié)合

仿寫主要是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生對文本充分的理解之后進(jìn)行模仿寫作，這樣的寫作形式一方面能夠有效地解決寫作素材匱乏的情況，另一方面也能夠有效地鍛煉學(xué)生寫作的能力。

在仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中應(yīng)該重視真實性，仿寫并不是把他人的東西占為己有，不是將自身沒有經(jīng)歷過的事情硬套在自己身上。與此同時，初中語文教師在選擇作文題材的時候，防止學(xué)生寫自身不熟悉的作文。例如，學(xué)生所在的地區(qū)并沒有石拱橋，教師就應(yīng)該避免以這樣的題材進(jìn)行寫作，避免學(xué)生出現(xiàn)胡編亂造或者是完全模仿的情況。除此之外，教師在選擇作文題材的時候，應(yīng)該充分地考慮初中生的特殊性，選擇合適難度的作文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生跳出特定的思維，積極地引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點進(jìn)行寫作，從而在不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終在仿寫的基礎(chǔ)上找到適合自身的寫作方式。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)《春》這篇課文進(jìn)行整體仿寫，從而寫出一篇和景色有關(guān)的作文，這樣能夠有效地提升學(xué)生的語言組織能力，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

（二）續(xù)寫式讀寫結(jié)合

在初中語文作文教學(xué)的過程中使用續(xù)寫式讀寫結(jié)合的教學(xué)辦法，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面也可以有效地提升學(xué)生的理解閱讀能力。因此，在讀寫結(jié)合的大環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀課文之后積極地組織學(xué)生進(jìn)行作文的續(xù)寫，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)《蟋蟀在時報廣場》這篇課文進(jìn)行續(xù)寫，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后教師幫助學(xué)生充分地理解文章所表達(dá)的思想，之后，讓學(xué)生對此文章續(xù)寫，有的學(xué)生可能寫了蟋蟀切斯特回到家鄉(xiāng)之后的生活，有的學(xué)生可能寫了蟋蟀切斯特因為生存問題又回到城市的日子等?？偠灾踔姓Z文教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地聯(lián)想，科學(xué)合理地續(xù)寫文章，從而有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。除此之外，教師也應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生在平時的生活中續(xù)寫故事。例如，在看完某部電視劇的時候，如果電視劇是一個開放性的結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫之后的故事，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。

（三）改寫式讀寫結(jié)合

相比于仿寫和續(xù)寫來說，改寫所涉及的范圍更加的寬廣，改寫既可以是文體以及寫作手段的改變，也可以是寫作角度的改變?？偠灾?，改寫是學(xué)生經(jīng)過自身的閱讀，在這個基礎(chǔ)上找尋改寫的角度，從而有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行改寫，先讓學(xué)生對這篇文言文進(jìn)行翻譯，全面地了解文章表達(dá)的涵義，為學(xué)生的改寫打下基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生進(jìn)行改寫。這樣的改寫一方面能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力與水平；另一方面也能夠有效地提升學(xué)生的語言組織能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

總而言之，初中語文教師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀積累知識，從而有效提升學(xué)生的語感，提升學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情與興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉婉嫻.讀寫結(jié)合，實化初中語文作文教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（16）：44-45.

作者簡介：周秋麗（1968.7—）女，漢族，河南蘭考人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級；研究方向：悅讀樂寫。