中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式探索

李強

摘 要：2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京正式發(fā)布?！昂诵乃仞B(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為理念核心，“學會學習”是“學生發(fā)展核心素養(yǎng)六大素養(yǎng)”之一，落實核心素養(yǎng)，推進教學改革，探索中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)階段中小學探索的主要教育方向之一，培養(yǎng)自主型能力及性格的最佳階段在中小學時期，中小學生對于環(huán)境的感知能力強、接受能力強。中小學生自主能力的提升、自主性格的形成，不僅為其步入社會做良好的準備，還為其各方面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探討的主要內(nèi)容為中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展及完善。

關(guān)鍵詞：中小學班級；自主管理結(jié)構(gòu)模式；探討摸索

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)階段中小學校探索的主要教育方向之一，而這種班級自主管理結(jié)構(gòu)模式摸索雖只初具模型，但中小學生的紀律、自主性都已在短時間內(nèi)取得較大突破，中小學生的思維活躍性及綜合能力也在逐步上升中。當然由于其還處于探索階段，還存在很多不足之處，一旦忽視存在的問題，則會導致中小學自主管理結(jié)構(gòu)模式的應用逐漸偏向負面化，如學生的管理模式混亂、師生關(guān)系惡化、自我意識過強等，這些都會給其帶來不可逆轉(zhuǎn)的危害。由此可見，盡快解決中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的問題迫在眉睫。下面就自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的關(guān)鍵問題以及對應的解決方案進行詳細分析，為其模式的實施以及效果的體現(xiàn)給予指引。

一、中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的問題分析

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用過程中存在的主要問題為：模式應用的表面化、照搬化及無引導化。

1.中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用表面化

中小學校由于宣傳力度不足，教師存在故步自封的現(xiàn)象，導致部分教師忽視對學生自主能力的培養(yǎng)，對自主管理結(jié)構(gòu)模式的探討不上心，以至于對這一模式的應用浮于表面，具體體現(xiàn)為教師在課堂上打著學生自主管理的旗號，只是將學生進行職位的劃分，缺乏具體方法的指導。

2.中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用照搬化

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用過程中存在的另一重點問題是模式應用照搬化，教師對于班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的運作知之甚少。為完成學校給予的任務(wù)，采取的操作方式就是照搬成功的案例，將運作的步驟、原理及手法全部照搬，導致各學校之間因?qū)嶋H情況的差異，不僅班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的應用效果不佳，而且學生的自主管理能力無法提高，甚至導致學生的集體意識無法得到提升等。

3.中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用無引導化

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用存在的較大問題之一是無引導化，教師在自主管理結(jié)構(gòu)模式應用過程中，過度關(guān)注“自主”，在初始階段就全面放手給學生，導致學生在沒有監(jiān)管的情況下，自制能力不足，而無法有效地進行班級管理，班級整體結(jié)構(gòu)及發(fā)展受到負面沖擊，這對于班級的后續(xù)發(fā)展、學生的自主能力形成非常不利。

二、中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應用對于中小學各方面教育進一步發(fā)展有實際的促進作用，因此，優(yōu)化自主管理結(jié)構(gòu)模式是極為必要的，教師需要針對存在的問題，提出行之有效的解決方案。

1.中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式宣傳化

針對中小班級自主管理模式應用的表面化問題，采取的針對性措施就是進行全面具體的宣傳。教師應搜集自主管理結(jié)構(gòu)模式應用成功的案例，比對應用前后班級整體、學生個體方面的變化，尤其是成績、能力的變化。利用實際的數(shù)據(jù)展示作為宣傳的第一步，讓教師對這一管理模式初具概念，對這一管理模式的效果及價值有一個具體的認知，在此基礎(chǔ)上，再深入地宣傳班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是什么、具體作用、發(fā)展前景、未來意義等，使教師能夠?qū)Υ酥鸩搅私狻Ｗ詈髮ζ洳僮髯⒁馐马棥⒒驹瓌t及方案進行普及，讓教師能夠在了解的基礎(chǔ)上進行應用，實現(xiàn)模式應用的初步優(yōu)化。

2.中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式實際化

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式實際化，是在中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式被學校所認可、理解之后，實施的下一步操作，實際化簡言之就是學校教師根據(jù)班級的實際情況，全方位分析，結(jié)合班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的操作方案，制定出適合班級的科學模式。教師觀察及分析班級學生的優(yōu)勢以及缺點，讓學生自主分析自身存在的管理問題，以及綜合性地讓其他學生進行評判，讓學生能夠有方向的調(diào)整，提高學生的自主參與度、集體感及各方面的綜合素質(zhì)，進而逐步完善自主管理機制。

3.中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式引導化

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式引導化是自主管理結(jié)構(gòu)模式應用完善的最后一步。教師在自主管理結(jié)構(gòu)模式逐步優(yōu)化之后，引導學生將自主管理模式應用到學習及生活中，實現(xiàn)學生的自控能力、管理能力、思維能力及實踐能力的突破發(fā)展，這會對學生將來步入社會起到積極的引導作用，這也是自主管理結(jié)構(gòu)模式應用的最終目的。

中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)今中小學教育中較為廣泛的應用模式之一，對現(xiàn)代中小學教育的發(fā)展、學生素質(zhì)的提升有實際的促進作用。中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的應用雖然效果顯著，但是仍存在問題，仍需要分析問題，提出解決方案，及時實施，并觀察實施的結(jié)果，然后進行優(yōu)化，進而保證中小學班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的完善化。

參考文獻：

[1]盧緒萍，劉茂忠.中小學班級自主管理策略芻議[J].中國校外教育（上旬刊），2017（4）：20-21.

[2]賈汝波.我國中學實施班級學生自主管理的原因及對策[J].中學課程輔導（教學研究），2017（23）：152.

注：本文為河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)導向下初中生自主性學習能力提升策略研究》（2018-JKGHB-1422）的研究成果。