關(guān)注農(nóng)村孩子的成長

申蕓

摘 要：對(duì)于有在鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的朋友來說，《鄉(xiāng)土的逃離年回歸——鄉(xiāng)村教育的人文重建》的閱讀會(huì)讓那些沉睡的記憶復(fù)活；對(duì)于所有關(guān)于新鄉(xiāng)村教育的朋友來說，本書會(huì)引導(dǎo)你思索鄉(xiāng)村教育那些被嚴(yán)重忽略的重要問題。相信無論是持欣賞的視角還是批判的視角，這本書都會(huì)使人受益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；讀書；成長；鄉(xiāng)土

我成長于農(nóng)村，生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，走出大學(xué)的校門，就一直在農(nóng)村一線追求我的教師夢(mèng)，已有十年之久了。農(nóng)村的教育是存在問題的，這些問題始終使我困惑，卻又無法找尋出路。不禁帶上好奇，打開它——?jiǎng)㈣F芳老師的《鄉(xiāng)土的逃離與回歸——鄉(xiāng)村教育的人文重建》。

細(xì)細(xì)翻閱，一遍一遍品讀，我?guī)缀蹩隙ㄗ约赫业搅酥?，我與作者劉鐵芳老師雖不相識(shí)，可我們有那么多的觀點(diǎn)居然不謀而合。

我記得作家蔣子龍寫過一本小說：《農(nóng)民帝國》。有評(píng)論家說，其實(shí)，無論是農(nóng)民還是市民，廣大中國人都是農(nóng)民，因?yàn)樗麄儚母由蟻碚f，是農(nóng)民心態(tài)。而這種農(nóng)民心態(tài)說到底，中國文化是土里面長出來的！土生的文化，造就了受其熏陶的人們走上封閉與痛苦的道路！我想，農(nóng)村孩子的教育問題，實(shí)在是天大的問題！可是，怎么辦呢？誰也輕松不起來！

身在農(nóng)村教育的第一線，雖然只是一個(gè)普通的教師，但我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，我是有發(fā)言權(quán)的。十年來，我深刻認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，重視農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。讓生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子享受教育，我想在這里強(qiáng)調(diào)的是享受教育而不是被動(dòng)地去接受教育。

大方向明確，我陷入思考，究竟農(nóng)村教育存在哪些問題呢？

翻閱書本，我陷入與劉鐵芳老師的“對(duì)話”中，細(xì)細(xì)思索，一些答案在我腦中盤旋……

回首在農(nóng)村的這八年，立足眼前，也許農(nóng)村教育第一大難處就是教育投入的問題。

近年來，各級(jí)黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善教學(xué)環(huán)境，毋庸置疑，農(nóng)村的教學(xué)條件得到了很大的改善。立足于我校，眼看著教學(xué)樓的新建，享受著信息化教學(xué)的便捷，能通過多媒體擴(kuò)大學(xué)生的視野，帶著他們游走于“世界”。這些改變讓曾經(jīng)站在土講臺(tái)上，手執(zhí)粉筆，口若懸河地帶著學(xué)生去單純想象的我怎能不欣喜若狂。

可我們不能驕傲自滿，要做到更好，在教育硬件上，農(nóng)村教育也是存在問題的。例如：信息更新慢、設(shè)備修理不及時(shí)等，這些硬件上的后期配置也應(yīng)該跟上才好，發(fā)展是一個(gè)過程，教育投入也不是一次性的。

農(nóng)村教育存在的第二大問題，我認(rèn)為是教師整體觀念落后。

在農(nóng)村學(xué)校，教師人數(shù)有限，很多老師都身兼數(shù)職，這是客觀上的局限，我們目前改變它可能有些困難。說農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、工作不夠認(rèn)真的，我是真心不太同意，農(nóng)村教師的勤懇踏實(shí)是值得肯定的。

但是農(nóng)村教師從整體上來說存在思想落后的問題。例如說很多鄉(xiāng)村教師存在著看重考試成績而輕視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的問題，更有甚者看中理科而忽略文科的現(xiàn)象。學(xué)校中的圖書館成了一個(gè)漂亮的擺設(shè)，孩子們被繁重的課業(yè)壓著，哪里還有時(shí)間去靜靜地讀會(huì)兒書呢？

鄉(xiāng)村教師大多盡職盡責(zé)，付出之多我就不用多加贅述了，可是很多教師片面地認(rèn)為，為孩子好就是讓他們?cè)嚲砩夏苡袀€(gè)漂亮的成績、想要成績好就得時(shí)刻抓好數(shù)理化，文科是可以突擊進(jìn)步的……這些老舊的觀點(diǎn)造成了農(nóng)村孩子的發(fā)展出現(xiàn)了缺陷。和城里的孩子相比，他們也許在試卷分?jǐn)?shù)上不會(huì)有什么太大的差距，可是在才藝、膽略、見識(shí)上明顯存在不足。

改善這一缺陷，最好的方法就是引進(jìn)新鮮的血液，注入年輕有活力的新生力量，老教師、新教師相互融合，尋求平衡點(diǎn)，找尋更有利于孩子全面發(fā)展的路子。

農(nóng)村教育出現(xiàn)的第三大問題，我認(rèn)為是溝通不足。

孩子與老師溝通不足、學(xué)校與家長溝通不足、家長與孩子溝通不足。家庭、學(xué)校是學(xué)生兩大活動(dòng)場(chǎng)所。教師、學(xué)生、家長，這三者是個(gè)緊密的三角形，缺失了任何一方，都會(huì)坍塌。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，通常一個(gè)農(nóng)村教師任課兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)有五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生與老師之間溝通很有限，即便是了解到學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的問題，也不能及時(shí)反饋。

家長在學(xué)生健康成長的過程中起到至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村學(xué)校中，有百分之五十的孩子是留守兒童，也就是說在平常的學(xué)習(xí)生活中家長和學(xué)生的溝通就很有限，家長為生計(jì)奔波，作為孩子、作為老師，是可以理解的。我認(rèn)為家長即便再忙也應(yīng)該每天抽出點(diǎn)時(shí)間與孩子與學(xué)校進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀。經(jīng)常與學(xué)生聊天，學(xué)生也提到，父母好不容易回來了，陪自己的時(shí)間也很有限，大多數(shù)時(shí)間都在麻將桌上度過。

想要更好地完成溝通問題，我想首先對(duì)于農(nóng)村教育也應(yīng)該嚴(yán)格實(shí)行小班教育，讓教師與學(xué)生能有個(gè)良好的溝通，方便教師及時(shí)反饋學(xué)生情況。其次，提高家長的素質(zhì)，關(guān)注孩子的成長，每天擠出時(shí)間跟孩子聊聊天，而不是整體讓孩子與手機(jī)為伍。最后，應(yīng)用好一定的信息手段，家長與教師之間要緊密合作，讓我們攜手一起去關(guān)注孩子的成長吧。

讀書引領(lǐng)人生，創(chuàng)作點(diǎn)亮夢(mèng)想。合上書頁，劉鐵芳老師的這部作品道出了一個(gè)身處農(nóng)村一線教師的心聲。鄉(xiāng)村少年尋求置身鄉(xiāng)土社會(huì)的精神之根，而身處一線農(nóng)村教師，我們要做到的是努力讓他們擁有健全的物質(zhì)和精神生活，讓鄉(xiāng)土少年們?cè)谂c鄉(xiāng)土社會(huì)的接壤過程中獲得永不衰竭的生命底氣。

“百年大計(jì)，教育為本”。一個(gè)國家想要富強(qiáng)，教育是起點(diǎn)，一個(gè)民族想要興旺，孩子是希望。請(qǐng)把更多的目光放在他們身上吧，他們一樣是一群可愛、天真、有夢(mèng)想的孩子，只要我們給予一些關(guān)注，他們定然閃耀光芒！

參考文獻(xiàn)：

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