提升農(nóng)村初中語文閱讀教學有效性的思路探討

寇京京

摘 要：語文閱讀教學是語文學習的有機組成部分，對學生學習水平的提高有著至關重要的作用，然而由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，導致初中語文閱讀教學在實際運用中出現(xiàn)了許多問題，不利于學生各方面的發(fā)展。因此以農(nóng)村初中語文閱讀教學為例，對提升農(nóng)村初中語文閱讀教學的有效性進行具體探討。

關鍵詞：農(nóng)村；初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀教學法是語文教學法重要的組成部分，閱讀教學更是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑，是作文寫作的基礎。教師通過閱讀教學可以使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的多方對話，培養(yǎng)學生收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞等能力，最終促進學生各方面素質(zhì)的提高。一個科學的、系統(tǒng)的閱讀教學要處理以下三個關系：第一，語言文字訓練與思想政治教育的關系。語言文字訓練與思想政治教育要巧妙融入整個閱讀教學過程之中。第二，傳授教材知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系。知識是智力和能力的基礎，教師在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的過程中，又能加深學生對知識的二次理解。第三，教學的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系。例如低年級、中年級與高年級之間的聯(lián)系，聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，以及課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系。

一、目前農(nóng)村初中閱讀教學存在的問題

目前農(nóng)村初中閱讀教學存在許多問題，不利于閱讀教學工作的深入開展。農(nóng)村地區(qū)各方面資源相較城鎮(zhèn)地區(qū)都有所不足，在教學領域更是如此，農(nóng)村地區(qū)學校較少，基礎設施極其不完善。農(nóng)村的教師隊伍建設也與城鎮(zhèn)地區(qū)的教師隊伍存在很大的差異，在農(nóng)村地區(qū)教授知識的教師普遍年紀較大，學歷較低，教育觀念和教學手段不符合時代的要求，自然無法很好地提高學生的閱讀能力。同時農(nóng)村地區(qū)的教師十分稀少，往往一個教師就要負責好幾個班級的語文閱讀教學工作，這既不利于教師的身心健康，也無法很好地提高學生的學習水平。

二、提升農(nóng)村初中語文閱讀教學有效性的具體措施

1.加強初中語文教師隊伍建設

教師的個人素養(yǎng)直接影響語文閱讀教學的效果。因此，國家和地方政府都要對農(nóng)村教學給予各方面的支持。比如國家和政府可以制定優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村教師的待遇和福利，保障教師的生活水平，讓語文教師沒有后顧之憂，從而可以把更多的時間和精力放在語文閱讀教學工作之中，為提高學生閱讀水平而不斷努力。同時地方政府要定期組織農(nóng)村語文教師到專門的閱讀教學機構進行二次培訓，提高初中語文教師的教學水平，從而提高農(nóng)村語文教師隊伍的整體水平。政府要予以足夠的資金支持，讓農(nóng)村地區(qū)的學?？梢杂秘S厚的薪資待遇吸引優(yōu)秀教師前來，從而讓優(yōu)秀教師與原有的教師隊伍互相影響，共同進步，形成一個良性循環(huán)，不斷提高教師的自身素質(zhì)，改變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，最終促進學生閱讀水平的提高。

2.構建和諧的師生關系，以學生為教學主體

一個輕松、愉悅的教學環(huán)境可以使教師的閱讀教學事半功倍。因此教師要努力構建一個和諧的師生關系，語文教師要在語文閱讀教學中給予學生無微不至的關注，教授學生閱讀技巧，當學生取得一定進步時，教師可以運用激勵性語言評價，如“進步得很快”“閱讀技巧很標準”“讀得非常棒”等話語，以此來培養(yǎng)學生的學習自信心，使學生敢于閱讀，愿意主動去閱讀，從而慢慢提高自身的閱讀能力。除此之外，教師還要積極與學生成為知心朋友，關注學生的日常生活狀況、思想變化等，當學生在生活中遇到困難無法獨立解決時，教師要幫助學生解決問題，久而久之學生就會對教師產(chǎn)生依賴感與信任感，就會更加認真學習教師所教授的閱讀知識，從而提高自身的學習水平。

3.傳授閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

農(nóng)村地區(qū)的語文教師要給學生傳授專業(yè)的閱讀技巧，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。首先初中語文教師在日常閱讀教學中要讓學生對閱讀課文進行標注，培養(yǎng)學生閱讀動筆的習慣。語文教師可以讓學生對課文標題進行標注，理解標題的內(nèi)在含義，從而對課文內(nèi)容有一個基本認識。然后教師再讓學生尋找課文中的關鍵詞，將關鍵詞反復讀幾遍，對課文內(nèi)容有一個深入理解。教師還可以讓學生對難句和重點段落進行重點分析，理清段落的結構與脈絡，當學生攻破這些難關后，對整篇課文的閱讀學習也就變得十分輕松了。初中語文教師除了立足閱讀教材的教學外，還要搜集一些適合中學生閱讀的課外書籍，讓學生在課余時間進行反復閱讀，這樣既能提高學生的閱讀能力，又拓展了學生的思維能力。

總而言之，在新課標改革工作的不斷推進下，我國對閱讀教學工作越來越重視，對其提出了新的要求與標準，因此農(nóng)村初中語文教師要積極響應國家要求，轉變自身觀念，創(chuàng)新教學手段，不斷提高個人素質(zhì)，不斷探索，努力克服目前農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題，拓展學生的思維能力，提高學生的閱讀能力，使學生各方面都能夠得到發(fā)展，最終成為一個優(yōu)秀的中學生。

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