翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

霍旅慧

摘 要：高中地理學(xué)科在學(xué)習(xí)課時安排上具有時間少、任務(wù)重的特點(diǎn)，同時高中地理學(xué)科與生活密切相關(guān)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教學(xué)效率不高，學(xué)生無法將書本中的地理知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重組了課后和課堂時間，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺性，受到社會上廣泛的關(guān)注?；诖耍槍ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在明確其對地理教學(xué)的有效性，為其他學(xué)科打造高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；高中地理；應(yīng)用

新時代的教學(xué)活動已經(jīng)同信息技術(shù)手段密切相關(guān)，并且一些教學(xué)活動只有依托于當(dāng)代信息技術(shù)手段才能達(dá)到最佳的效率和質(zhì)量。對于高中地理學(xué)科而言，其教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、生活化、復(fù)雜性等諸多特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)較大，學(xué)生不能較快地吸收并且貫通。因而需要借助一些信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的地理學(xué)習(xí)空間，才能達(dá)到地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理制作地理教學(xué)視頻

在高中教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)初步具有自我控制能力和學(xué)習(xí)能力，能夠很好地展開課前預(yù)習(xí)活動，因而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中教學(xué)中能夠得到長足的應(yīng)用發(fā)展。在高中地理教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的第一步就是合理制作地理教學(xué)視頻。這種制作教學(xué)視頻的模式能夠體現(xiàn)許多教師在教學(xué)上應(yīng)具備的素質(zhì)：第一是要求教師能夠?qū)Φ乩斫滩膬?nèi)容進(jìn)行全面的掌握，如在人教版的地理必修一中，主要內(nèi)容是展開天體運(yùn)動以及自然環(huán)境的教學(xué)，需要學(xué)生能夠全面掌握地球運(yùn)動所帶來的各種氣壓變化、洋流變化以及給自然河流流向等帶來的變化，在這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師就可以對洋流這一知識點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，讓學(xué)生能夠更加輕松地掌握各大洋流的變化情況。第二是要求教師能夠掌握學(xué)生最真實(shí)的地理水平、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生個性化發(fā)展。要求視頻制作要以學(xué)生的實(shí)際需求作為主要的依據(jù)。如班級的學(xué)生較為活躍，在學(xué)習(xí)中往往可以采用游戲記憶法等學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，因而教師在視頻制作過程中，能夠利用更多生動形象的方式來進(jìn)行地理知識點(diǎn)的掌握。第三是要求教師做好視頻觀看前的問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課前和課中時間的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生在課前的自習(xí)能力。教師可以按照一定的問題導(dǎo)向制作視頻，從而提高學(xué)生自學(xué)的效率。如在“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這一單元中，教師主要是為了讓學(xué)生掌握區(qū)域治理與周邊的氣候、自然條件以及城市發(fā)展等都息息相關(guān)，因而在視頻中，可以將視頻劃分為氣候講解、自然條件講解、周邊城市發(fā)展等模塊，從而讓學(xué)生能夠很好地通過視頻尋找答案。

二、科學(xué)展開地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是以要求學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)、自行完成學(xué)習(xí)后教師在課堂中就不再傳授知識點(diǎn)的模式進(jìn)行?？梢哉f，課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要組成部分，對于提高高中學(xué)生的地理知識儲備具有較大的功能作用。在高中地理教學(xué)中展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先要求能夠科學(xué)制定教學(xué)方案，在不同的地理知識學(xué)習(xí)中，教師可以采用不同的課堂教學(xué)方式，如針對天體運(yùn)動的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生很好地理解其中的抽象運(yùn)動，而“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”模塊可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮各個學(xué)生的主觀能動性，充分闡述自己的觀點(diǎn)，從而總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)域形成和發(fā)展的最終答案。再者，在“交通運(yùn)輸布局及其影響”一課教學(xué)中，教師可通過將全班學(xué)生分為8個小組，每個小組6個人的模式，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集各種交通運(yùn)輸方式以及國家交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的布局圖，然后在課堂中進(jìn)行討論，每小組派一個人進(jìn)行成果展示，并且由全班組成評價小組，對得出的結(jié)果進(jìn)行討論，最終教師通過總結(jié)歸納的方式，并且查缺補(bǔ)漏提出當(dāng)前我國交通布局的主要影響因素以及隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展，其未來布局變化的趨勢。

三、優(yōu)化完成地理課堂教學(xué)評價

做好地理課堂教學(xué)評價不僅僅是對高中地理教學(xué)活動中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成果的展現(xiàn)，同樣是對高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的評價，有利于為其教學(xué)活動提供反思數(shù)據(jù)，推動高中地理教學(xué)活動朝著更完善的方向發(fā)展。第一是要求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的師生互評，如在高中地理教學(xué)中采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以評價教師所提供的導(dǎo)學(xué)案以及視頻的質(zhì)量和效果，推動視頻的高效性；第二是要求生生互評，在小組合作中，學(xué)生之間的互相評價能夠?yàn)槔蠋熣莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供資料，由此教師能夠制定更為貼切的教學(xué)方案，從而達(dá)到提升高中地理教學(xué)活動有效性的目的。

綜上所述，高中地理所學(xué)知識內(nèi)容涉及天體運(yùn)動、自然環(huán)境、人文地理等多種內(nèi)容，其中地理知識點(diǎn)的跨度較大。如天體運(yùn)動要求學(xué)生擁有空間想象能力以及探究思維，從而能夠?qū)⒌厍蜻\(yùn)動同地球的自然環(huán)境等內(nèi)容相聯(lián)系，而在區(qū)域發(fā)展這一模塊的學(xué)習(xí)中，則需要學(xué)生具有很強(qiáng)的語言歸納總結(jié)能力，將區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢同自然環(huán)境等相結(jié)合?？傮w上說，高中地理課堂學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)科的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)提供了新的工具、新的內(nèi)容以及新的時間。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)的方式，對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，同時預(yù)留一些關(guān)鍵問題在課堂中更深層的知識挖掘與連接，最后在課后形成反思評價活動，對高中地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行全面詳盡的總結(jié)。

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