鍛煉思維提素養(yǎng) 訓練能力促表達

郭濤

語文核心素養(yǎng)包括四個方面——語言、思維、文化、審美。其中語文的思維能力則是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。它是潛藏在個人表達能力和語言應用能力之后的，一般不直接體現(xiàn)出來，而是通過語言文字的具體形式表達出來的。寫作、交流、分析等這些語文表象的部分只是語言的外在表達形式，而它們內部卻是個人的素養(yǎng)中思維能力的展現(xiàn)。語言是外在的存在，其背后是思維。

語文發(fā)散思維體現(xiàn)在具體的語言形式中就是由此及彼、聯(lián)想想象地展開思維。這樣的思維訓練要求我們在教學中不能就事論事地傳授知識，講授技巧，而是要注意語文知識學問不僅有外在的規(guī)律，而且有內在關聯(lián)。如：

文言文實詞“朝”，A.（讀音一：cháo）（1）動詞：①朝見，朝拜君王。例：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。（《鄒忌諷齊王納諫》）②對，向，坐北朝南。（2）名詞：①朝廷。例：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）②朝代，指整個王朝，也指某一皇帝的一代。例：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（《蜀相》）

B.（讀音二：zhāo）名詞，早晨。例：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。（《三峽》）

邏輯思維是表達過程中層次性、系統(tǒng)性、條理性的綜合要求。它不但要求積累語言知識形成系統(tǒng)，而且要求在語言表達上注重思維嚴密性，從而使語言表達更有說服力。思維的鏈條在這里主要體現(xiàn)為前后因果關系合理，闡發(fā)縝密，注重前后層次順序，運用修辭得當，形象、生動地表達自己想要表達的觀點。例如：

（2017高考新課標卷二）21.下面文段有三處推斷存在問題，請參考①的方式，說明另外兩處問題。（5分）

云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大的提高，經(jīng)濟有了較快發(fā)展，可見，更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展。我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展。如果更名，就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛，因此，更名的事要盡快提到日程上來。

①更名并不一定能帶來城市的發(fā)展。②_________________。③____________________。（參考①示例：②城市名字不夠響亮并不一定會嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展；③更名不一定會帶來經(jīng)濟騰飛）

這一題目考查學生的推斷推理能力，但更是在考查學生邏輯思維能力。一個特殊事件，形成一個特殊結果。雖然對其他事件有參考價值，但不意味具備普遍意義?！八济┦小备某伞捌斩小笔强坎枞~出名，“南坪縣”更名為“九寨溝縣”是靠風景區(qū)出名的。沒有把握清楚這一邏輯思路就貿然得出“更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展”的結論，既是輕率下結論的荒謬做法，又是思維不縝密的胡亂發(fā)散思維的展現(xiàn)。在這一邏輯思路中，核心是“更名帶來經(jīng)濟發(fā)展”；接著，題目中說“我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展”，核心思路是“城市名字不夠響亮嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展”，的確，城市名字的確會影響城市的發(fā)展，可是這樣的邏輯思維方式是把名字這個條件作用擴大；接下來還以非常肯定的形式說“更名，就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛”，這么武斷不講邏輯的結論正是現(xiàn)實中語文思維能力低下的產物。如果我們加強語文邏輯能力的培養(yǎng)，在表達時注重邏輯思維的訓練，正確答出這樣的題型肯定不在話下。

語文核心素養(yǎng)的思維能力還需要鍛煉推理思維能力。單獨說推理是因為它是閱讀、表達、理解的重要組成部分。推理的前后過程，推理的條件依托，推理的歸納結果都是語文思維能力的重要組成部分。語文的邏輯性在這一部分展現(xiàn)得極為突出。例如：

（2015高考新課標卷一）16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑， ③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。（答案示例：①閱讀有記憶型和批判型之分；②簡單的、機械的知識記憶；③通過質疑找出問題的根源）

本題考查語言表達的連貫能力，能力層級為E級。第一空注意到“答案是否定的”這幾個字背后的意思：讀書不僅是記住書中內容。得出結論不能直接答上，因為后面還有內容?！罢扒啊北囟ā邦櫤蟆?，這既是規(guī)律，更是思維推理的需要。后面說“記憶型閱讀”和“批判型讀”，和前面聯(lián)系起來，既看到“否定的”后面的句號，又聯(lián)系下文，那么第一空就更是一個開啟下文的句子，自然可以推理出答案。第二空要在整體上比較“記憶型閱讀”和“批判型讀”之間的區(qū)別。既看到“不追求”，也要抓住“而主張激發(fā)想象力和靈感”這一關鍵句，還要看到作者傾向于“批判型讀”這一觀點，故而得出答案并不困難。第三空前面說“通過閱讀提出有價值的質疑”，后面說“通過分析根源找到解決問題的途徑和方法”，分析核心詞“質疑”與“根源”，從而推出“質疑”和“根源”之間的關系。在句子的上下文之間注重彼此聯(lián)系，在句子的跳躍與重組中實現(xiàn)推理的合理。

語文思維能力的培養(yǎng)使得語言表達這個核心素養(yǎng)在理性展示之外更加具有人文精神，使得語文這門課更加具有語文學科的科學內涵。語文表達不再是簡單的感性判斷和言辭堆積，而是更富有活力和感染力的文學語言。高中階段的語文思維能力側重于語文的獨有特點，體現(xiàn)學科基本學習屬性，還注重高中的學習與社會發(fā)展的需要，具備現(xiàn)代屬性。它對于審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解也是有積極意義的。