大數(shù)據(jù)和微課在物理教學中實現(xiàn)精準教學

摘 要：精準教學，是基于斯金納的行為主義學習理論而提出的，主張學習即操作條件作用，以流暢度作為衡量學生學習發(fā)展的指標。隨著信息技術的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)和微課為精準教學提供了強大的技術支持。主要針對在高中物理課堂中運用大數(shù)據(jù)和微課，實現(xiàn)精準教學進行探討。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；微課；物理教學；精準教學

所謂的精準教學，就是在教學中實事求是，因生制宜，分類指導，精準教學。那么怎么才能把大數(shù)據(jù)和微課相結合，實現(xiàn)在物理教學中的精準教學呢？

首先，要在教學中實事求是。要對全班同學全面了解，知道學生對知識點的熟悉程度，知道學生對哪些知識點熟悉，對哪些知識點不熟悉。怎么知道學生對知識掌握的熟悉程度呢？那只有采用科學合理的考試了。我們在試卷中合理安排學生需要掌握的知識點，對學生進行考核，使得我們可以更加準確全面地了解學生的基本情況。我們可以運用大數(shù)據(jù)對學生試卷進行處理，比如下表為我所教的其中一個班級某次月考的分析。

從上表中我們可以清晰地看出班級學生每一道題的得分情況。要想進一步知道每個學生對知識掌握的熟練點和薄弱點，知道每個學生哪些知識還需要單獨加強，這就需要我們運用大數(shù)據(jù)單獨分析每位學生的試卷。通過分析對學生實行分類指導，精準教學。

其次，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)分類指導，精準教學呢？在這里我們就需要用到另一種新型教學模式：微課。微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。在國外，微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯于2008年秋首先提出的；在國內(nèi)，微課是由廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生提出的。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。一節(jié)課堂長達45分鐘，老師在課堂上教學內(nèi)容繁多，學生由于注意力不能長時間的集中，或者由于知識不能很好地銜接，從而造成了某些知識點不能掌握。這個時候我們沒有必要把一節(jié)課全部內(nèi)容對學生再來一遍，我們可以把學生不能掌握的知識點單獨記錄成視頻，做成時間很短的小課件，我們稱之為微課。比如對這次月考，我們可以把那些錯誤嚴重的知識點在課堂上面對全部學生詳細講解，然后把其他的知識點做成微課。讓學生自己對照他的錯誤的題目，自己選擇微課，自己進行自我學習。對自我學習還不能掌握的知識點，我們再進行單獨指導，從而實現(xiàn)精準教學。

最后，我們還需要對學生進行分類指導，落到實處。要想讓學生提高成績，不僅需要有方法，還要能夠把方法落到實處，讓學生確實按照方法去實行，這樣才能真正實現(xiàn)目的。對于精準教學，怎么樣落實到實處呢？依靠老師一個人肯定不行的，首先要有一個班子配合老師去實行。我個人的經(jīng)驗是在班里組建一個物理學習小組，依靠小組的力量幫助老師落實方法。小組人員不要太多，按照有效率的原則一般不超過9個人，最好是6個人。小組建立后，要進行動員，要讓小組成員意識到幫組成員的同時也是幫組自己，提高學生成績的同時自己的成績也會有所提高，這就是教學相長。

精準教學是把大數(shù)據(jù)和微課相結合的一種教學手段，它并不否定平常的課堂教學。相反，它是平常課堂教學的補充和完善。它可以讓老師清晰地掌握班級學生的學習情況，也可以幫助學生清楚地知道自己的薄弱點。黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@是黨中央向全國人民做出的莊嚴承諾，為我國教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。我相信我們在黨中央的領導下，一定能夠實現(xiàn)中華民族的偉大復興，在國家領導人的關心愛護下，我們的教育事業(yè)會越來越好！

參考文獻：

[1]徐大強.信息技術在物理教學中的運用探研[J].成才之路，2017（32）.

[2]祝智庭，彭紅超.信息技術支持的高效知識教學：激發(fā)精準教學的活力[J].中國電化教育，2016（1）.

[3]梅震.物理教學中如何運用信息技術培養(yǎng)學生學習的能力[J].考試周刊，2017（A2）.

作者簡介：鄭禮全（1978.03—），男，漢族，安徽淮南人，本科學歷，中學一級教師，物理教育。