淺析微課在高中地理課堂中的實踐

王永祥

摘 要：在現(xiàn)代教育模式的大背景下，高中時期對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是他們價值觀和人生觀形成的重要時期，因此高中地理教師在進行課堂教學(xué)時，要不斷將微課的應(yīng)用貫徹落實到課堂之中，提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，加強他們自身的地理素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為他們未來的學(xué)習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；課堂實踐

一、幫助學(xué)生進行學(xué)習

在高中地理課堂上使用微課教學(xué)，可以很好地幫助老師開展教學(xué)。而且因為微課自身的特性，它在課堂上會以多種形式出現(xiàn)，幫助老師向?qū)W生傳授知識。老師制作微課主要是以教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)意義為主。并且老師在設(shè)計教學(xué)目標時，還要考慮到本班學(xué)生的具體情況。其中包括不同學(xué)生的接受程度、思維發(fā)展情況以及運用能力等的不同，這些都是需要老師具體了解的，只有這樣才能使微課更好地服務(wù)于學(xué)生。微課的播放還可以幫助學(xué)生完成一些復(fù)雜的地理制圖，使他們更加理解地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。

例如，地理老師在講解《地球公轉(zhuǎn)的意義》時，就可以很好地體現(xiàn)微課對于教學(xué)的作用。在這個章節(jié)的講解中，老師只需要讓學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期以及運行速度等基礎(chǔ)知識點，而像“太陽直射點的移動與季節(jié)一致”等這類需要理解的知識點，就是老師用來激發(fā)學(xué)生的興趣的，通過這些較難理解的知識點使學(xué)生產(chǎn)生奮進向上的心理。在這種狀況下，老師在制作微課時就要注意以下幾個方面。如，將地球的運轉(zhuǎn)用動畫的形式展現(xiàn)出來，運用這種變動圖來吸引學(xué)生的課堂注意力；教師還可以用Flash幫助學(xué)生探索地球公轉(zhuǎn)的變化規(guī)律，包括地球公轉(zhuǎn)的運行方向、速度等；老師還可以利用微課來向?qū)W生展示地球公轉(zhuǎn)與太陽移動點之間的變化規(guī)律，利用Flash將地球的四季變化展示出來，然后再制作太陽的直射點。將直射點映在地球上，通過直射點的移動來反映四季的變化。學(xué)生在觀看微課后將更加容易掌握地球公轉(zhuǎn)的條件和規(guī)律，但是老師還需要在學(xué)生看完微課后對學(xué)生進行一個小測試，檢測學(xué)生知識點的掌握情況，幫助學(xué)生落實課堂上的知識點。

二、幫助老師進行教學(xué)

地理與其他的文科內(nèi)容比起來是抽象的，很多知識點過于復(fù)雜，如宇宙、大氣層、氣壓等，如果只是單純地靠老師的講述和學(xué)生的想象是很難進行完全理解的。這個時候微課的出現(xiàn)就顯得很重要了，通過微課學(xué)生可以看到生動形象的地理視頻、動畫或者是圖片，幫助學(xué)生進行理解。這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習地理的難度，還可以有效地提高地理課堂的效率，增強學(xué)生學(xué)習地理的信心。如果不利用微課解決這一問題，很容易造成學(xué)生對地理知識點不理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對之后的地理學(xué)習產(chǎn)生巨大的抵觸心理。

例如，老師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時，其中有關(guān)冷暖鋒的形成過程，這對學(xué)生來講就是很抽象的，而且高中生的認識能力還是較弱的，這也一直是多數(shù)老師講解的難點。但是有了微課的動畫演示，就可以使學(xué)生清晰、完整地看到冷暖峰的形成過程以及變化。在這種生動形象的演示下，學(xué)生會對知識點有著更深刻的理解和記憶，學(xué)生在今后的考試中，若遇到相關(guān)的題目，能夠更加快速、準確地得到答案。又例如，老師在講解《人類認識宇宙》這一知識點時，作為高中地理的第一章，為了使學(xué)生更加容易理解宇宙這一概念，老師就可以在計算機上制作一個簡單的動畫，并且加上聲音、文字等內(nèi)容，使得微課看起來更加生動有趣，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能使學(xué)生更加容易理解宇宙這個概念，了解地理知識的博大精深。而且通過動漫還能夠幫助學(xué)生記憶知識點，從而提高地理課的授課質(zhì)量。

三、幫組學(xué)生進行回顧總結(jié)

微課除了幫助老師、學(xué)生進行新課的學(xué)習外，還可以幫助學(xué)生回顧知識點，例如老師在每節(jié)新課之前可以對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧建立知識體系，幫助學(xué)生進行知識點的梳理，使學(xué)生更加清楚地掌握地理的知識點以及一些技巧和方法，提升學(xué)生的實際運用能力。而且老師通過利用微課的講解，還能使學(xué)生準確地區(qū)分混淆知識點，從而更好地運用。

例如，老師在講解完地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，就可以利用微課幫助學(xué)生進行知識點的回顧。在學(xué)習完全部內(nèi)容后，老師還可以利用微課進行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的對比，使學(xué)生在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，更好地進行知識點的記憶。

四、增強學(xué)生的探索能力

對于高中地理教學(xué)來講，老師利用微課教學(xué)可以很好地豐富課堂的教學(xué)模式，還能在不知不覺中提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和探索能力。所以，老師在地理教學(xué)中可以積極地運用微課。

例如，老師在講解《地球晝夜交替》這一知識點時，就可以運用微課，通過連續(xù)不斷的地球自轉(zhuǎn)視頻向?qū)W生展示地球晝夜交替的形成過程。并且老師還可以在視頻不斷播出的過程中向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象對人類生活帶來的影響。這樣的微課可以使學(xué)生一邊觀看，一邊進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探索能力。只有這樣學(xué)生才能直觀地了解自己在地理學(xué)習中哪些知識點掌握得熟練，哪些知識點還有待提高，幫助學(xué)生形成一個完整的地理學(xué)習體系，幫助老師提高課堂的教學(xué)效率。

五、增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

老師想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要將學(xué)生作為學(xué)習的主角，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習習慣進行學(xué)習，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是老師在授課的過程中，學(xué)生接受知識點的能力和理解能力存在巨大的差異，理解能力較好的學(xué)生在學(xué)習地理時，進度快，能探索的知識也深；而對于理解能力較差的學(xué)生而言，就很難跟上老師的授課進度。這就要求老師在教學(xué)時要因材施教，進行差異性和針對化教學(xué)。但是針對性教學(xué)并不好開展，這時候就需要老師運用微課教學(xué)了。老師通過微課教學(xué)模式，就可以很好地關(guān)注不同學(xué)生的差異性，并且可以針對這些差異性應(yīng)用不同的教學(xué)模式。這樣就可以照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習進度，從而使學(xué)生對學(xué)習地理知識產(chǎn)生極大的興趣，產(chǎn)生學(xué)習地理的動力。

例如，老師在講解《地球的運動》這一章節(jié)時，就可以充分利用微課教學(xué)，在上課前老師可以搜集大量的關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、視頻或者是音頻，從而設(shè)計出有針對性的微課。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生來說，可以讓他們在完成老師布置的課堂以及課下任務(wù)后自覺地預(yù)習下一章節(jié)的內(nèi)容；而對于接受能力較差的學(xué)生而言，老師就需要保持耐心，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，讓他們根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習，理解這一自然現(xiàn)象，或者是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課下反復(fù)觀看微課，一步步地接受新知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

六、老師可以借助微課進行課堂導(dǎo)入

一節(jié)課的開端十分重要，“良好的開端是成功的一半”，那么為了開展一節(jié)高質(zhì)量的地理課，老師就要設(shè)計一個有趣的開場。老師可以在良好的開場后，導(dǎo)入本節(jié)課的重要內(nèi)容。如果課堂導(dǎo)入進行得順利，那么整堂地理課都會進行得井井有條。為了設(shè)計出一個好的開始，老師就可以在進入新課前，借用微課進行課堂導(dǎo)入，微課能很好地解決課堂導(dǎo)入的問題，并且還可以幫助老師進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠完全沉浸在微課創(chuàng)設(shè)的情境中。微課導(dǎo)入還可以提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性，也可以使學(xué)生在課下主動地進行地理的學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習，課堂才能更加順利地開展。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習臺風有關(guān)的知識時，就可以利用微課進行一個很好的導(dǎo)入。雖然“臺風”是學(xué)生經(jīng)常在天氣預(yù)報中能夠聽到的詞匯，但是臺風對于學(xué)生來講還是一種較為抽象的自然現(xiàn)象，他們在現(xiàn)實生活中并不常見，甚至根本沒有見過，所以學(xué)生很難有一個較為直觀的印象。那么老師在進行課堂導(dǎo)入時就可以在課前播放一段視頻，視頻內(nèi)容就是描述臺風的破壞力。這樣直觀地將臺風以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對臺風有一個更加直觀的認識。在觀看視頻后，地理教師可以組織學(xué)生進行有關(guān)臺風知識的討論，將自己所了解到的知識分享給大家，例如臺風形成的原因、臺風造成的危害、臺風對整個自然環(huán)境的積極影響等各種方面都可以進行討論。然后在討論之后，老師再在學(xué)生討論的基礎(chǔ)進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理要點，讓學(xué)生對臺風有更加準確的了解，從而全面掌握有關(guān)臺風的知識點。

七、進行模擬教學(xué)

因為高中的地理知識與初中不同，它所涉及的知識范圍極廣，所以對于地理老師來講也是一個很大的挑戰(zhàn)。為了滿足學(xué)生的求知欲，老師就可以借助微課來進行教學(xué)，如利用微課在課堂上進行模型教學(xué)，演示相關(guān)的知識點內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠直觀地看到這一部分地理知識，輕松地將其理解和掌握。

例如，老師在對《地球的運動》這一部分知識進行教學(xué)時，因為我們本身就生活在地球上，所以無法直觀地觀察地球的運動以及地球的運動的特點。為了讓學(xué)生有一個更加直觀的了解，這個時候教師就可以拿出一個地球儀，然后用一個燈泡做光源，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)到底是怎么一回事，接下來還可以演示公轉(zhuǎn)到底是怎么一回事，教師還可以將這些制作成相關(guān)的微課，向?qū)W生展示這一自然現(xiàn)象。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，高中地理教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持利用微課這種新型教學(xué)模式，通過以上幾大方面，減少地理課堂上的枯燥感與乏味感，在促進教師自身教學(xué)水平的同時，也使學(xué)生的高中地理學(xué)習生活得以升華！

參考文獻：

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