芻議微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

馬潤田

摘 要：現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，在教育工作當(dāng)中，微課借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，使得更多更好的教學(xué)資源能夠被其他地域的學(xué)生使用，使得教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大化共享。同時(shí)教師利用微課能夠非常有效地提高教學(xué)工作的有效性。對高中歷史教學(xué)中微課的有效使用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；應(yīng)用

微課是一種非常有效的教學(xué)模式，在教學(xué)工作當(dāng)中可以運(yùn)用微課進(jìn)行針對性教學(xué)，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識，加深對歷史知識的掌握程度。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.開展課程導(dǎo)入，精簡教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)的時(shí)間相對較短，在十分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠有效地針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，用精簡的語言將歷史知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能更容易理解，也能減少學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)所帶來的厭煩感，從而有效地提高了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠主動投入歷史知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

2.有助于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和完善

高中歷史課程中的內(nèi)容非常龐雜，并且擁有非常多的知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)行要求學(xué)生記憶大量的知識點(diǎn)。而微課的使用則會在一定程度上減輕這種不良狀況。教師可以先將微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，之后學(xué)生便可以通過電腦或者移動終端進(jìn)行自由查閱，如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，那么便可以再次觀看微課，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。教師還可以利用微課對知識體系進(jìn)行完善，使得學(xué)生能夠掌握歷史知識體系。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.探究活動類歷史微課的教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)階段人們對人才非常重視，所以在培養(yǎng)過程中需要實(shí)施良好的人才培養(yǎng)模式，尤其是人才的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段部分中學(xué)生的探究能力較差，對高中階段的學(xué)生而言歷史課更是枯燥乏味，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。歷史課程教學(xué)活動中微課的融入，能讓教學(xué)的效率大大提升。例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“重農(nóng)抑商與海禁”的微課探知教學(xué)活動，需先要對課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性探知，并將其詳細(xì)地表述給學(xué)生，使學(xué)生能了解重農(nóng)抑商和海禁這兩個(gè)重要的知識點(diǎn)。教師通過這兩個(gè)知識點(diǎn)的引入使學(xué)生對中國資本主義萌芽或者中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，能在微課視頻內(nèi)容的播放過程中，結(jié)合歷史材料和圖片等相關(guān)內(nèi)容，將相關(guān)的歷史資料與微課所講的內(nèi)容聯(lián)系起來。教師還可以結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題，譬如教師可以讓學(xué)生思考重農(nóng)抑商和海禁兩者的關(guān)聯(lián)，資本主義萌芽背景發(fā)生的原因等。之后學(xué)生根據(jù)提出的問題開展探究活動，學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)活動，并將自己的學(xué)習(xí)成果更好地展示給學(xué)生；教師通過此類探究性教學(xué)活動，能讓學(xué)生的探究能力有所提高，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.專題知識類的歷史微課教學(xué)應(yīng)用

知識類的微課教學(xué)研究活動主要就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，能合理地使用微型網(wǎng)絡(luò)課程，將課程的核心內(nèi)容更好地展示出來。微課教學(xué)活動能突破空間和時(shí)間限制，并借助簡單的PPT、視頻等課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在上課前復(fù)習(xí)知識，然后將不懂的地方記錄下來，在課堂上讓師生一起解決。例如，教師在為學(xué)生引入《辛亥革命的影響》這一微課專題內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能在資料查閱的過程中與其他同學(xué)進(jìn)行情感交流，然后建立專項(xiàng)知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中對新知識有更多的了解。

3.綜合實(shí)踐歷史微課教學(xué)應(yīng)用

高中歷史教學(xué)需要學(xué)生對歷史事件、歷史背景、歷史進(jìn)程進(jìn)行了解并要對歷史課程教學(xué)有深入的研究，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備綜合實(shí)踐類的歷史微課程，能針對相關(guān)問題開展師生合作探索，并以論文或者PPT的形式制訂學(xué)習(xí)效果、理清思路，為教師和學(xué)生闡述該綜合實(shí)踐的可行性。綜合實(shí)踐活動的開展也可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在高中歷史教學(xué)工作中使用微課，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動地參與其中，能夠讓學(xué)生在微課的幫助下更好地提高成績，突破知識體系中的難點(diǎn)，理解教學(xué)內(nèi)容。

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