淺談微課在高中語文詩歌教學(xué)中的作用

摘 要：在當(dāng)代教育教學(xué)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主要的教學(xué)手段，語文是高中生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。在語文課堂中采用微課教學(xué)有很大的好處，一方面可以給教師營造便捷的授課環(huán)境，教師可以將教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、歸納總結(jié)等呈現(xiàn)在視頻中，進行視頻授課。這樣新穎的授課環(huán)境，使語文教學(xué)更加方便。在高中詩歌鑒賞教學(xué)中，采用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解詩歌所要表達的情感。因此，運用微課進行詩歌教學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：微課；課前；課中；課后；建議

一、微課在課前的重要作用

微課有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師的成長。課前教師可以將發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程及重要的知識點制成微課，這種方式簡單便捷。教師的業(yè)務(wù)成長與這個過程中微課的利用程度有關(guān)。若微課利用得好，會極大地提高教師的業(yè)務(wù)能力。課前教師可以制作預(yù)習(xí)型微課，預(yù)習(xí)任務(wù)可以層層遞進，問題可以由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，整體感知課文，進而逐步解決學(xué)習(xí)中的問題。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、分析探究問題的能力。

例如，在高中語文詩歌教學(xué)中，教師一般采用的教學(xué)方法是知人論世。通過了解詩歌的寫作背景、作者的經(jīng)歷與寫作流派等，有利于學(xué)生更好地理解詩詞，進而讓學(xué)生更好地把握其中所要表達的感情。以往老師為了讓學(xué)生整體把握課文，寫作背景等內(nèi)容選擇在開頭講，實際上這種千篇一律的教學(xué)方式的效果并不是很好，容易麻木學(xué)生的意識，禁錮學(xué)生的思維。而教師把跟詩人相關(guān)的內(nèi)容制作成微課，利用平板、手機等媒介在課前分享給學(xué)生，在正式學(xué)習(xí)詩歌前，學(xué)生通過觀看微課已對詩人本身及其詩歌風(fēng)格等有了一定的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。比如，高一下學(xué)期學(xué)習(xí)蘇軾的詞兩首，教師可以將《西江月》《初到黃州》等加入到微課中，通過這些內(nèi)容學(xué)生可以了解到蘇軾當(dāng)時在黃州時的生活情況，讓學(xué)生深刻理解感受到蘇軾的真性情。

二、微課在課中的重要作用

詩詞鑒賞在高考中一直是難點，尤其是一些技巧手法方面的題型。在高中詩歌教學(xué)方面，我們制作過不少的知識點型的微課。例如《盈盈一水間，脈脈不得語——古詩中疊字之妙》微課，學(xué)生通過課中觀看，了解了疊字手法在古典詩歌中的運用，提高了鑒賞詩歌的能力，并在理解掌握的基礎(chǔ)上，靈活運用該知識點；通過課中觀看《天然去雕飾，清水出芙蓉——古詩中白描手法之妙》微課，學(xué)生能較好地理解、掌握白描這一巧妙的表現(xiàn)藝術(shù)；再說說《化抽象為具體——比喻在李清照詞里的運用》微課，之前講李白詩中的“愁”，李清照詞中的“愁”，課中如果單純按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生不能較好地把握詩詞中的寓意。在教授李煜《虞美人》時，學(xué)生通過觀看微課理解掌握了李煜是如何化抽象為具體，運用“比喻”這一修辭手法表達他“恰似一江春水向東流”的愁緒的。

三、微課在課后的重要作用

在高中語文學(xué)習(xí)中，無論是教師傳授給學(xué)生的知識，還是學(xué)生自主涉獵獲取的知識，只有內(nèi)化為自己的才是真正理解掌握了知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因接受能力、專心聽講程度等不同，接受知識的能力存在一定差異。而這些遺留的問題如何解決？微課就可以幫很大的忙。教師可以制作內(nèi)容豐富、跟詩歌教學(xué)有關(guān)的微課，課后學(xué)生就可以按需選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己對某個知識點的掌握情況，再次觀看微課加以復(fù)習(xí)鞏固。這樣省時又省力，還可以提升學(xué)習(xí)效率，做到“我的學(xué)習(xí)我做主”。

四、微課在詩歌教學(xué)應(yīng)用中的建議

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的師生喜歡上了微課教學(xué)。高中語文教師應(yīng)該合理高效地利用微課，汲取微課之精華，傳播先進的思想觀念，要學(xué)會改變教學(xué)理念，積極采用這種教學(xué)模式。教師在制作微課時，要想獲得不錯的教學(xué)效果，需要尋找詩歌研究的興趣點以及落腳點。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主動性，將教材與其他材料創(chuàng)造性地結(jié)合在一起。在傳播微課教學(xué)方式時，可以先從少數(shù)老師開始，然后慢慢擴大規(guī)模，使備課組、教研組也加入到微課行列中；學(xué)?？梢猿闪⑽⒄n小組，教師之間合作交流，不斷提高教師制作微課的水平，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

本文通過討論微課在課前、課中、課后的應(yīng)用，展現(xiàn)了微課教學(xué)的重要性。微課教學(xué)符合時代發(fā)展的潮流，將教學(xué)與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合，使得教育環(huán)境更加輕松和諧，極大地滿足了高中生的需求，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，采用微課形式可以有效幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文，教師在講解詩歌課時會更加簡單易懂，有利于減輕老師的教學(xué)壓力，不斷豐富教師的教學(xué)方法，提高高中語文詩歌教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2014（80）：45.

[2]劉彥.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].戲劇之家，2015（4）：211.

作者簡介：徐秋芬（1986—），女，福建漳州人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，福建省漳州市第五中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。