初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：生物是一門(mén)在初中階段新加入的課程，對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)比較陌生的學(xué)科，因此初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的入門(mén)階段，能夠決定學(xué)生是否會(huì)具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)而言具有十分重要的作用。本文將對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀和具體的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

生物是學(xué)生進(jìn)入初中階段后才加入的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)偏向理科的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為新鮮，但由于在大部分地區(qū)，生物都不是初中階段的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，所以并沒(méi)有引起學(xué)生和教師的重視，初中生物教學(xué)并沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題需要解決。

一、 初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分初中學(xué)校在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一切教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的升學(xué)率為主要目的，堅(jiān)持應(yīng)試教育。在教室的課堂教學(xué)過(guò)程中，以純理論式教學(xué)為主，教學(xué)方式刻板缺乏新意，學(xué)生對(duì)課堂缺少興趣，很難與教師進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣

學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程的感興趣程度能夠直接影響學(xué)生這門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，由于大部分地區(qū)的初中生物都不屬于重點(diǎn)考查科目，教師對(duì)于課程也并不重視，所以學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。由于初中階段生物課程的地位不高，所以教師往往不會(huì)在生物教學(xué)上傾注太多心血，去研究新穎的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生物課程的興趣，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性，很難吸引學(xué)生。

（三） 缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

在初中階段，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，如果能通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，必定能夠加深學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)課程的理解和認(rèn)識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)的掌握。但是，大部分學(xué)校對(duì)生物課不夠重視，缺乏一定的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師很難在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)向同學(xué)們進(jìn)行演示，只能讓學(xué)生接受傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，進(jìn)行“紙上實(shí)驗(yàn)”，這樣使得學(xué)生很難掌握本應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握的知識(shí)和內(nèi)容，也無(wú)法掌握實(shí)驗(yàn)的方法、原理、步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)方法，無(wú)法為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 初中生物教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

隨著新課程改革的逐步深化，初中生物教學(xué)模式的改革也是勢(shì)在必行，教師和學(xué)生都必須將初中生物重視起來(lái)，教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方式的改革，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)效果較差，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式下。缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，因此教師需要改變自己的教學(xué)方式和課堂授課模式，在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自己也認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，自覺(jué)地去了解知識(shí)，把握知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

由于大部分地區(qū)的生物在初中階段并不屬于重點(diǎn)考查科目，所以很多學(xué)校的生物教師也并不具備很高的專業(yè)素質(zhì)，甚至有些學(xué)校的生物教師是由其他科目的教師兼任的，這樣的情況下，教師本身對(duì)于生物知識(shí)也并不能完全掌握，在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，很可能無(wú)法解答，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，各學(xué)校必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，招收生物專業(yè)畢業(yè)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任初中生物教師，熟練把握教學(xué)流程、明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生更好接受生物課程的學(xué)習(xí)。

（三） 改善教學(xué)方式

當(dāng)前初中生物教學(xué)中所沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式較為落后，無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革。初中生物教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的節(jié)奏，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。第一，教師可以充分利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，通過(guò)圖片、視頻等方式來(lái)向?qū)W生展示課本內(nèi)容。比如在進(jìn)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)細(xì)胞。第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物作為一門(mén)理科科目，具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)存在理解上的難度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中，直觀地感受到由于某些生物知識(shí)而產(chǎn)生的現(xiàn)象，再由教師對(duì)這些現(xiàn)象和原理進(jìn)行講解，將較為抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的印象。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要是由于一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有通過(guò)教學(xué)改革，修改完善當(dāng)前的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生課堂參與度來(lái)改善教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張?bào)@雷，甘肅省張掖市，甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校。