淺談中高職英語教學(xué)的有效銜接

摘 要：英語是一門實用性很強的學(xué)科。從中職英語到高職英語的學(xué)習(xí)需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，進行有效地銜接，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步地從英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到實踐階段的學(xué)習(xí)，并能夠在實際運用過程中游刃有余。

關(guān)鍵詞：中高職英語；銜接；策略

筆者從事職業(yè)類學(xué)校的英語教學(xué)，在多年的教學(xué)中，筆者感覺到，做好中高職英語教學(xué)之間的有效銜接非常重要，在夯實中職英語知識之上更加重視高職英語教學(xué)，在教學(xué)中注重銜接教學(xué)才能真正達到升華學(xué)生英語水平的目的，從而真正幫助并促進學(xué)生牢固掌握英語這門語言。

一、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法

布魯姆教學(xué)觀告訴我們：“教學(xué)是動態(tài)的過程，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！币虼耍覀儜?yīng)該合理設(shè)計、制定、搭建中職英語課堂與高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的橋梁。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改進教學(xué)方法，拓展學(xué)生的視野。例如，使用高教版中職《英語》的內(nèi)容，作為基礎(chǔ)授課教材，選取其中的基礎(chǔ)模塊進行教學(xué)。學(xué)生需要有良好的閱讀能力、聽力能力，豐富的詞匯量，才能夠馳騁于高職英語課堂，因此，教師可以加強學(xué)生的閱讀量與聽力練習(xí)，合理延長英語科目的學(xué)時。例如，適當(dāng)導(dǎo)入“Have you done a part-time job？”與“Tell me when the pain started”等問題，布置課后作業(yè)：Ask one student some questions and try to report， “Her name is...in class. She likes... So she try to get the...certificate， and want to be a...”在課程知識的普及下，教師也要善于激勵學(xué)生積極參與課堂，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去感知英語語言的魅力。

二、 分析培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容銜接

我們知道，中高職都是培養(yǎng)技能型人才的。教師要根據(jù)學(xué)生所在的專業(yè)的需求與社會職業(yè)需求，制定出有特色、專業(yè)的英語課堂，創(chuàng)設(shè)清晰直觀的教學(xué)情境，完美地銜接基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受專業(yè)英語的魅力，汲取知識甘泉。例如，高職的酒店管理專業(yè)需要學(xué)生具有良好的職業(yè)技能，能夠快速適應(yīng)職位。在進行基礎(chǔ)的英語知識普及時，教師可以適時地導(dǎo)入專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，活躍學(xué)生的英語思維，潛移默化中改變學(xué)生的英語意識，扎實學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣的內(nèi)容時，教師可以巧妙地改變例句：If you had worked hard， you would have passed the test.（如果你早奮斗的話，你就可以通過考試了）。改成具有專業(yè)特色的詞句：If you had done the housekeeping early， the guest would not have complained to the manager.（如果你早點將客房打掃干凈，客人就不會向經(jīng)理投訴了）。營造一個能夠直觀感受的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿若置身于酒店情境中，發(fā)揮自身的英語能力，去與客人、經(jīng)理進行英文對話，例如，客人想預(yù)定空房，需要得知客人入住的時間、房間類型與其他要求等進行針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)英語能力。

三、 重視知識積累，為高職英語教學(xué)儲備

學(xué)習(xí)英語知識需要日積月累，通過學(xué)習(xí)每一個版塊，從基礎(chǔ)知識開始吸收，一步步地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生積累詞匯、知識點等，加強學(xué)生的英語技能的訓(xùn)練。每一個階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，就中職英語的教材內(nèi)容來說，課本中普遍常見的有“Comics”，“Reading”，“Vocabulary”，“Integrated Skills”，“Main Task”，“Project”或是“Checkout”，每一個模塊都以培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能為主，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，條理清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容令學(xué)生更易理解。但是，在高職英語教材中學(xué)習(xí)材料多以篇幅長，篇目多的情況出現(xiàn)，相關(guān)的課后練習(xí)與單元練習(xí)題較精少，且容量大，與中職教材內(nèi)容出入較大。相對于中職的英語教材來說，高職的教材內(nèi)容知識范圍廣，詞匯、語法等知識點較多，并且與其他的科目有一定的聯(lián)系性，職業(yè)特色比較濃厚。因此，想要順利地連接中職與高職的英語課堂的知識橋梁，教師需要著重觀察中職的英語知識體系，尋找其中的不足，借助相關(guān)的材料，填補知識體系上的不足。這樣，才能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

四、 營造語言環(huán)境，更新教學(xué)考評方式

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，語言技能的習(xí)得需要營造一個生動有趣的語言環(huán)境，讓語言信息清晰直觀地呈現(xiàn)出來讓學(xué)生掙脫嚴(yán)謹(jǐn)氛圍的束縛，從而提高英語交際能力。所以，教學(xué)中教師需要以全英語授課的模式去進行教學(xué)，潛移默化中提升學(xué)生的英語聽說讀寫的技能。這就要求我們在英語課堂中，要營造語言習(xí)得環(huán)境與學(xué)生之間的交流互動?？梢圆捎糜⑽膶υ?，遇到一些學(xué)生難以理解的字詞，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂弥形倪M行講解。除此之外，教師還可以選擇合適的時間播放英美版電影，以營造真實的語言環(huán)境。例如，《Gone With The Wind》《Waterloo Bridge》等，采取多樣的課堂形式，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生科普其中的文化背景。在進行教學(xué)考評時，教師可以參照高職院校的考核方式：結(jié)合形成考核評價與終結(jié)考核評價兩種方法，融合定性評價與定量評價，還可以詢問學(xué)生的見解，將考評的形式多樣化。例如，學(xué)習(xí)“The Old Town of Li JIANG”的時，就開展朗讀比賽或進行小組間的比賽，并將每位成員的得分成績計入平時成績，激勵學(xué)生積極參與課堂，從而提高課堂的教學(xué)效率。

綜合上述，中職英語教學(xué)與高職英語教學(xué)之間需要架起銜接的橋梁，才能讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面取得進展。實踐證明，搭建這所橋梁需要教師全力以赴，制定出科學(xué)合理的教雪方案，逐步地引導(dǎo)學(xué)生成功地穿越這座橋梁。這樣，就能提高學(xué)生的英語水平，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

嚴(yán)研，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。