運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向精彩

摘 要：隨著中國(guó)在世界上的影響力越來(lái)越大，中國(guó)與外國(guó)的接觸也越來(lái)越多。因此學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段。無(wú)論學(xué)習(xí)什么最重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有地基牢固才能夠蓋起高樓大廈。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)練習(xí)

如今的英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越多地引入思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)教師在課堂中有效地教學(xué)。思維導(dǎo)圖被廣泛的應(yīng)用能夠很大程度上優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生英語(yǔ)能力得到一定的提高，但是很多英語(yǔ)教師對(duì)于思維導(dǎo)圖不熟悉，所以，本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，并將思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了了解。

一、 利于學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)知識(shí)

很多地方的英語(yǔ)教學(xué)方式依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)保守，其中存在著太多的弊端，教學(xué)效果也不夠顯著。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，明確自身的位置。積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在四年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 Seasons中，英語(yǔ)教師就可以以Seasons為總的主線向下延伸出四個(gè)季節(jié)，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生很快地理解Seasons是什么意思。之后再將四季的英文單詞對(duì)應(yīng)寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖提前掌握更多的知識(shí)。在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)方法很好地將復(fù)雜，煩亂的英語(yǔ)單詞及內(nèi)容變得系統(tǒng)化，而在制作這些單詞的關(guān)系導(dǎo)圖時(shí)教師可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)生的潛意識(shí)中覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)有些抗拒，然而利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就很好地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)并不是很難，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 利于學(xué)生把握英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)思維導(dǎo)圖教學(xué)是非常有利的，不僅能夠以獨(dú)特的方式使學(xué)生直觀全面地了解知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方式中學(xué)到知識(shí)，并且印象深刻。以思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行講解，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也有著很大的幫助，學(xué)生閱讀理解能力有所提高后，對(duì)于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著非常大的幫助。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad進(jìn)行講解教學(xué)時(shí)，教師首先要把握文章的主題。這篇英語(yǔ)課文主要講的就是fruit教師可以將思維導(dǎo)圖的主題圍繞著fruit展開(kāi)，對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合然后以導(dǎo)圖的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討交流，還可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、回答，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在課堂快結(jié)束時(shí)教師可以讓學(xué)生自己試著對(duì)之前的思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述，在學(xué)生進(jìn)行描述的過(guò)程中教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，增加學(xué)生的自信心。學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 利于提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的有效性一直是學(xué)校以及教師之頗為重視的一部分，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方式存在弊端，所以這個(gè)問(wèn)題一直存在，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性起到了一定的作用。例如：英語(yǔ)教師在對(duì)Unit 7 My friend進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦谄渲屑尤胍恍┣榫皠?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，比如“Who is Liu Taos friend？ Where does he live？”等。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要多引導(dǎo)大家進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，例如一些簡(jiǎn)單的對(duì)話等。鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流，還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己的朋友等方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。這種讓學(xué)生課堂多發(fā)言的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛還很好地提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

四、 有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)練習(xí)是不可缺少的，隨著新課標(biāo)的推行學(xué)生的課堂交流機(jī)會(huì)也隨之增加。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的思維能力，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。例如在講解how many時(shí)，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的需要讓學(xué)生之間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新化。

五、 總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有利的，所以英語(yǔ)教師要深入地了解思維導(dǎo)圖并將其引入到課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮他的作用，幫助學(xué)生系統(tǒng)有條理地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式還是需要廣大英語(yǔ)教師多進(jìn)行推廣，使更多的教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式，從而提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王迪，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市綠園區(qū)青年路10號(hào)青陽(yáng)小學(xué)。