讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)

摘 要：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，基于互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用越來越廣泛，同時也使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了很多現(xiàn)代化的因素。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。所以，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合課堂的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，并能真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；服務(wù)；教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在教學(xué)中有哪些好處呢？在課堂上，怎樣才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)呢？筆者現(xiàn)將多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下，以便供廣大同仁們參考。

一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂情境創(chuàng)設(shè)就是教師運(yùn)用語言、音樂等手段為學(xué)生再現(xiàn)一種氛圍，使學(xué)生能在這種氛圍中激發(fā)自己的思想情感，理解課文中人物的感情，從而體會文本的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)可以使生活與課本問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，直接展示課文中所表述的問題意義，進(jìn)一步引起學(xué)生對解決問題的興趣并讓學(xué)生了解問題的實(shí)質(zhì)意義，激發(fā)其主動解決問題、參與問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望和追求，提高學(xué)習(xí)課程的積極性。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的驅(qū)動作用。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》一課時，教師可事先向?qū)W生播放該節(jié)課的視頻動畫，然后引導(dǎo)學(xué)生了解“方仲永”是如何淪落到一個普通人的故事，緊接著借仲永為例，告誡同學(xué)們，我們要時刻努力學(xué)習(xí)，決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感頓時倍增。

二、 增強(qiáng)視聽效果，激發(fā)學(xué)生情感

對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶在中學(xué)階段很重要。在教學(xué)中多媒體可以將聲音、圖像、文字一起并用和展現(xiàn)，并打破傳統(tǒng)課堂的時空限制。多媒體可以將學(xué)生的思維連接于古今中外，引發(fā)想象，虛實(shí)結(jié)合，化靜為動，創(chuàng)設(shè)一個廣闊、嶄新的語文教學(xué)新時空。例如，在教學(xué)《過雪山草地》這篇課文時，首先對課文的時代背景進(jìn)行了介紹，然后便向同學(xué)們播放了影片中紅軍過雪山草地的視頻，畫面上有紅軍將士的人物形象，有惡劣氣候環(huán)境展現(xiàn)，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、舍己為人、不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神和品質(zhì)。這段背景的介紹，使長征路途的艱難困苦及紅軍將士的崇高品質(zhì)進(jìn)一步逼真地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，同時也能更加激發(fā)他們熱愛紅軍戰(zhàn)士的偉大情感。

三、 增加信息容量，在信息互相映射中理解文本

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而多媒體則可以在極短的時間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。課堂與課外相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的素質(zhì)，并且有利于學(xué)生對文本的理解。古詩教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，古詩的一字一詞都經(jīng)過了作者的錘煉。中學(xué)生不僅對深奧抽象的詩意難以理解，而且對詩人所處的社會環(huán)境也是非常陌生的，而這時若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以打破空間的距離，讓古人來到學(xué)生面前，讓古人的情感感染學(xué)生。例如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》這首詩時，先將李白像呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生仰視這位有“詩仙”之稱的我國最為杰出的浪漫主義詩人，不禁肅然起敬。然后借助媒體，學(xué)生進(jìn)入到詩文的氛圍中：《將進(jìn)酒》屬漢樂府《鼓吹曲·鐃歌》舊題，內(nèi)容多寫宴飲游樂，詩歌表達(dá)了對懷才不遇的感嘆，又抱著通達(dá)、樂觀的情懷，也流露了人生幾何當(dāng)及時行樂的消極情緒，但全詩洋溢著豪情逸興，使學(xué)生自覺自愿地走進(jìn)博大精深的傳統(tǒng)文化。

四、 化抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單

由于多媒體形象具體、生動直觀、變靜為動、圖文并茂，可以把死的知識變活，變抽象為具體，使教師在教學(xué)中遇到的一些道不清、說不明的知識點(diǎn)一一化解。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓的面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，教師可首先在電腦上畫好一個圓，然后再把這個圓分成兩個半圓，再把每個半圓分割成相等的8份，然后通過運(yùn)用電腦三維動畫把這兩部分交錯拼成一個近似的長方形。通過教師運(yùn)用多媒體課件反復(fù)的演示，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到拼成的這個近似的長方形面積與圓的面積是完全相等的。教師在引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來之后，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式就水到渠成了。這樣一來，一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就輕易地被突破了，學(xué)生對所學(xué)知識的理解也逐漸透徹了，記憶也更牢固了；學(xué)生的空間想象能力也進(jìn)一步得到了培養(yǎng)。

五、 多媒體拓展課堂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，但他們?yōu)槭裁礇]有課外閱讀習(xí)慣呢？有很大一部分原因是他們不知道讀什么書。所以作為教師不是每天讓學(xué)生去讀書，而是引導(dǎo)他們該讀哪些書。課本中有一篇安徒生的文章《皇帝的新裝》，在選入課文時進(jìn)行了一定的改編，可利用多媒體放一段原文讓學(xué)生再讀一讀，然后鼓勵學(xué)生課后讀原文及安徒生的其他故事。一段時間內(nèi)班上的學(xué)生都成了安徒生迷。

多媒體教學(xué)的引入為學(xué)生提供了視覺、觸角、聽覺等多樣化的外部刺激和延伸，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的途徑、方法，也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)了記憶力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，更好地發(fā)展了學(xué)生的智力。因此，我們必須充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的特性，從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，使多媒體教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。只有這樣，才能真正地讓多媒體走進(jìn)課堂，為課堂服務(wù)，從而也使得基于互聯(lián)網(wǎng)下的校園教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用得到進(jìn)一步的發(fā)展。

作者簡介：

趙建華，甘肅省武威市，民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。