網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型構(gòu)建

摘 要：我國的信息化一直都在發(fā)展當(dāng)中，并且現(xiàn)階段我國的網(wǎng)絡(luò)和社會性軟件也越來越多。本文通過對農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查提出一些策略，根據(jù)相關(guān)的策略構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)化社交軟件提高農(nóng)村小學(xué)教師勝任力的模型。并通過一系列的調(diào)查研究證實了這種模型的可行性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教師；勝任力；模型

以前，如果想提高農(nóng)村中小學(xué)教師的勝任力，就需要對每一個農(nóng)村的中小學(xué)教師都加以培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)十分高，而且效率也比較低。因此，必須要找到一個效率高、成本低的培訓(xùn)方式。這么多年來，我們國家的相關(guān)課題研究組一直在研究關(guān)于網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型，這個模型能夠提高我國現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教師的勝任力，并且能夠讓這些中小學(xué)教師有效率地提升自己。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)的模型進(jìn)行了搭建。

一、 搭建可行性分析

由于現(xiàn)階段我國信息化技術(shù)一直在不斷發(fā)展，對于農(nóng)村來講，其網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)行了全覆蓋。所以讓老師在很短的時間內(nèi)獲取到知識，提升自身的教學(xué)勝任力，最好的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所以在此次調(diào)查過程中，筆者選擇了比較大眾化的微信、QQ等社交軟件作為主要的教育渠道。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段很多農(nóng)村中小學(xué)教師都擁有智能手機(jī)，而且也都會使用微信等社交軟件。所以通過一系列的調(diào)查研究認(rèn)為，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化農(nóng)村中小學(xué)教師模型式具有可行性的。

二、 農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力模型的創(chuàng)建

（一） 農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的情況

據(jù)調(diào)查分析，在農(nóng)村的中小學(xué)教師當(dāng)中，基本上都擁有了智能手機(jī)、臺式計算機(jī)或者平板電腦等電子產(chǎn)品，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村中小學(xué)教師中，具有臺式計算機(jī)的大約占整個比例的75%，擁有手機(jī)的占71%，擁有iPad等平板電腦的占20%。所以從整體狀況上來看，大部分的中小學(xué)教師都在使用電子產(chǎn)品。

（二） 使用電子設(shè)備教師年齡分布情況

據(jù)調(diào)查，很多年輕的教師一般都是使用手機(jī)和平板電腦進(jìn)行資料的查詢和社交。一些工齡比較長、年紀(jì)比較大的教師，現(xiàn)階段基本上使用的是臺式計算機(jī)進(jìn)行查詢，尤其是像一些工齡20年以上的老教師們，現(xiàn)階段也學(xué)會了用臺式計算機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢。

（三） 整個社交軟件選擇的情況

據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)階段很多農(nóng)村的中小學(xué)教師使用的網(wǎng)絡(luò)化的社交軟件基本上都是微信和QQ。在微信的使用頻率上更是大于QQ，只有很少一部分人還采用電腦上的其他軟件。所以通過此次調(diào)查，我們可以明顯地感覺到現(xiàn)階段教師還是比較隨大流的，都在使用我們常用的微信或者QQ等社交軟件進(jìn)行交流。在教師年齡上的分配來講，據(jù)調(diào)查顯示，使用軟件的種類和年齡并無多大關(guān)系，基本上大多數(shù)人，無論是年輕的還是年老的教師，他們選擇的社交軟件基本上都是QQ和微信。

（四） 中小學(xué)教師使用社交網(wǎng)絡(luò)軟件的主要功能

據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村的中小學(xué)教師當(dāng)中使用微信或者QQ的主要功能就是聊天、查看新聞、查閱資料等，只有極少部分人使用其進(jìn)行游戲等娛樂項目。對于大部分的中小學(xué)教師來講，他們更傾向于分享一些動態(tài)或者分享一些知識點等。

三、 網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型的構(gòu)建

在現(xiàn)階段這個網(wǎng)絡(luò)的時代，教師的學(xué)習(xí)都面臨著很多挑戰(zhàn)。其中網(wǎng)絡(luò)是一個大的資源庫，每天都會有新鮮的資源匯聚其中，但是從茫茫的網(wǎng)絡(luò)大海當(dāng)中找到某些適合自己學(xué)習(xí)的資源，實際上是很難的。所以針對于種種困難，筆者進(jìn)行了專門針對于網(wǎng)絡(luò)化提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型的構(gòu)建。在這個過程當(dāng)中，主要是針對于社交網(wǎng)絡(luò)，比如QQ或者微信等平臺創(chuàng)建交流的園地，能夠讓農(nóng)村的中小學(xué)教師隨時交流、對話，并分享自己實際的教學(xué)經(jīng)驗、實際的教學(xué)成果等。那么在這個模型的構(gòu)建當(dāng)中也會有一些專家和學(xué)者加入，這些專家和學(xué)者能夠隨時對農(nóng)村中小學(xué)教師的資源成果等進(jìn)行評價，并給出修改意見。他們幫助這些農(nóng)村的中小學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這種模型的構(gòu)建能夠讓很多農(nóng)村中小學(xué)教師在一個愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流。

筆者所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力模型如下圖所示，希望通過這個模型能給相關(guān)的農(nóng)村中小學(xué)教師帶來一定的幫助。

圖1 網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力模型圖

在這個模型當(dāng)中主要有以下幾個部分構(gòu)成：第一個部分就是在線導(dǎo)師。在線導(dǎo)師的團(tuán)隊基本上都是在讀研究生，他們本身就具有一定的高資質(zhì)，所以對農(nóng)村中小學(xué)教師提出的問題也能夠隨時跟進(jìn)和解答；第二部分是多功能聊天室。多功能聊天室就是為農(nóng)村的中小學(xué)教師聊天、對話、互相交流看法提供一個平臺；第三部分是信息資源庫。信息資源庫實際上是一個類似于網(wǎng)絡(luò)云盤的空間，教師可以將共享的資源文本等全部都放到資源庫上，隨后通過某些網(wǎng)站分享這些資源，讓農(nóng)村的中小學(xué)教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，資源庫的內(nèi)容都是相關(guān)學(xué)者精挑細(xì)選的，避免了某些農(nóng)村中小學(xué)教師“大海撈針”的情況；最后一個平臺就是成果展示平臺。成果展示平臺就是將農(nóng)村中小學(xué)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，通過整個平臺展示出來，相關(guān)的管理員可以將某些教師的優(yōu)秀事跡、經(jīng)典的案例通過這個平臺進(jìn)行展現(xiàn)和分享。

四、 結(jié)束語

本文筆者主要根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型。希望通過這個模型能對農(nóng)村中小學(xué)教師的勝任力加以提升，讓更多的農(nóng)村中小學(xué)教師有自己的平臺可以展示自己、提升自己，為我國培育出更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：

胡萬文，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧鎮(zhèn)胡莊小學(xué)。