農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因和對策研究

韓登清 楊開旻

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)生壓力不斷增加的過程中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象不斷提高。我國農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因主要來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身等方面，在找到小學(xué)生厭學(xué)原因之后，就要加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此消除學(xué)生的厭學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；厭學(xué)；對策

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情況屬于基礎(chǔ)教育危機(jī)的主要表現(xiàn)，并且目前越來越嚴(yán)重。厭學(xué)屬于學(xué)生生活中的主要問題，備受家長、教師及社會(huì)的重視。所以，不管是研究人員還是教師，都要全面分析導(dǎo)致厭學(xué)的原因，并且制定針對性的對策。

一、 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一） 社會(huì)原因

在改革開放的過程中，人們思想也越來越開放，所以就導(dǎo)致大量負(fù)能量的因素對農(nóng)村學(xué)校造成了影響。21世紀(jì)屬于信息化社會(huì)，農(nóng)村孩子也逐漸接觸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生涉及了部分不良網(wǎng)絡(luò)游戲，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。另外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲的影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逃課、曠課，并導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、不合群的情況。據(jù)調(diào)查顯示，有20%的學(xué)生上網(wǎng)目的為學(xué)習(xí)，其他學(xué)生上網(wǎng)目的都是玩游戲、看電視和交朋友，以此表示網(wǎng)絡(luò)影響力較大。目前大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生就業(yè)前景不甚良好，大學(xué)生的就業(yè)率逐漸降低，部分大學(xué)生在找工作的時(shí)候只要是不合自己的心意就不去上班；并且因?yàn)檗r(nóng)村家庭條件較差，使學(xué)生的自尊心受到了影響。

（二） 家庭原因

在學(xué)生成長中，家庭教育尤為重要。但是在農(nóng)村家庭教育中，還存在部分問題。部分學(xué)生家庭破裂，父母離異，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，以此產(chǎn)生厭學(xué)行為；部分家長對學(xué)生的教育方法不當(dāng)，只重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；還有部分學(xué)生失去父母關(guān)心，成為留守兒童，大部分都是和爺爺奶奶生活，從而使其內(nèi)心更加脆弱，產(chǎn)生消極心理。還因?yàn)榧议L對學(xué)生的關(guān)心不足，使學(xué)生在學(xué)校遇到問題無法有效疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對129名留守學(xué)生研究，表示其厭學(xué)比例較高，占據(jù)總厭學(xué)學(xué)生的56%。

（三） 學(xué)校原因

學(xué)校對學(xué)生期望較重，對學(xué)生給予較大的壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此厭學(xué)。首先，目前新課改導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式枯燥，增加了學(xué)生厭學(xué)行為。其次目前農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教師受到自身素質(zhì)限制，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而導(dǎo)致厭學(xué)。再次，部分學(xué)生處于叛逆期，和師生關(guān)系不好，加上缺少對學(xué)生的心理教育，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的時(shí)候沒有有效指導(dǎo)。最后，教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)模式研究中顯示，有78%的學(xué)生表示教師教學(xué)模式枯燥，這也與學(xué)生厭學(xué)具有一定的關(guān)系。

（四） 學(xué)生客觀原因

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自身學(xué)習(xí)方法，并且不同學(xué)生對知識的理解能力不同，只是盲目地跟著學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o法找到自己的學(xué)習(xí)方法而失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，以此厭學(xué)。在對學(xué)生調(diào)查過程中的就是否制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，有70個(gè)人不厭學(xué)，175人厭學(xué)，在不厭學(xué)學(xué)生中有85%制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在厭學(xué)學(xué)生中有75%學(xué)生沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五） 學(xué)生主觀因素

俗話說：“十個(gè)手指伸出來有長短。”由于存在個(gè)體差異，有的孩子對文化知識的接受能力差，智力發(fā)展水平跟不上同齡兒童，或是先天性癡呆、疾病、殘疾等因素的影響，導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，從而破罐子破摔。

二、 克服厭學(xué)對策

（一） 樹立正確人生觀（學(xué)生方面）

良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及明確的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要教育學(xué)生對社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知，從小培養(yǎng)學(xué)生批判及辨別能力，自覺抵制不良的誘惑，以此避免網(wǎng)絡(luò)對其產(chǎn)生不良的影響。

（二） 良好家庭教育（家庭方面）

學(xué)校要通過家長會(huì)、家訪等多種方式和學(xué)生家長保持聯(lián)系，對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地反饋，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候要和家長積極的配合，找出問題原因，尊重學(xué)生自尊心，耐心地對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，避免對學(xué)生進(jìn)行體罰、粗暴的管教方法。

（三） 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)（社會(huì)方面）

相關(guān)教育部門要重視農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，并且還要擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面及力度，對其教學(xué)方法、教育理論及思維方式等進(jìn)行更新。還要對辦學(xué)條件進(jìn)行有效的改善，對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，制定針對性的教學(xué)機(jī)制，以此為農(nóng)村師生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)及教學(xué)環(huán)境。

（四） 提高學(xué)生興趣（學(xué)校方面）

對學(xué)生不良思想進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要多多了解學(xué)生，觀察學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。并且學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)建留守學(xué)生管理檔案，多掌握留守學(xué)生心理特點(diǎn)，基于實(shí)際，在教學(xué)過程中多對其進(jìn)行關(guān)懷，使學(xué)生能夠感受到學(xué)校和教師對他的愛。

三、 結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況較多，要求教師及學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過自身的愛心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而消除學(xué)生的心理障礙，有機(jī)結(jié)合家庭、學(xué)校及社會(huì)等資源，從而幫助學(xué)生從厭學(xué)中走出來。

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[4]胡斌.小學(xué)生厭學(xué)形成原因及應(yīng)對策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（2）.

作者簡介：

韓登清，甘肅省武威市，天?？h打柴溝鎮(zhèn)打柴溝小學(xué)；

楊開旻，甘肅省武威市，天?？h打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué)。