高中語文滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)研究設(shè)計(jì)

馬美新 閆麗花

摘 要：高中作為人生中學(xué)習(xí)的特殊階段，是學(xué)生形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，學(xué)生需要正確而又全面地認(rèn)識(shí)自我，對自己的人生有總體的規(guī)劃，確定好自己的生涯目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能有明確的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，促使其健康、和諧地成長。由此可見，學(xué)校和老師在這一階段的任務(wù)性很強(qiáng)，不僅需要落實(shí)課業(yè)的教學(xué)，還需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。單一地開展職業(yè)生涯課程具有一定的局限性，教學(xué)效果也不顯著，因此，結(jié)合多項(xiàng)專業(yè)課程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透教育顯得尤為重要，從高中語文教學(xué)出發(fā)，研究該學(xué)科的職業(yè)生涯規(guī)劃滲透教育。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)科滲透；職業(yè)規(guī)劃

克萊門茨的生涯發(fā)展理論提到：“生涯準(zhǔn)備階段對應(yīng)于高一到高三，其主要任務(wù)是了解進(jìn)入某一職業(yè)所需要的知識(shí)和職業(yè)道德；了解社會(huì)和個(gè)人的需要；擬定高中后接受培訓(xùn)的計(jì)劃等?！庇纱丝梢姡_展職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得十分必要，為了更好地進(jìn)行職業(yè)生涯教育，需要將職業(yè)生涯教育滲透到各個(gè)課程，進(jìn)行全方位的教育。語文作為高中階段的主要科目之一，也是進(jìn)行思想教育的重要課程，探討如何將語文課程與職業(yè)生涯教育有機(jī)結(jié)合已成為重要的課題。

一、語文進(jìn)行滲透職業(yè)生涯教育的意義

職業(yè)生涯教育對于未來職業(yè)規(guī)劃具有方向性的作用。但就目前情況來看，除高職院校外，普高的職業(yè)生涯教育的意識(shí)普遍不高，專業(yè)力度不強(qiáng)，滲透性不夠，導(dǎo)致學(xué)生毫無目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃和安排。由此可見，開展職業(yè)滲透教育迫在眉睫。語文作為主要科目之一，對學(xué)生的影響力較強(qiáng)，以語文為主進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透具有明顯的優(yōu)勢，我們需要巧妙借助文學(xué)表達(dá)，利用文字和作品來傳達(dá)人生價(jià)值觀，啟示學(xué)生對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，使專業(yè)和職業(yè)相通。

二、語文進(jìn)行滲透職業(yè)教育的原則

“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境、確立目標(biāo)與制訂行動(dòng)計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)?！睂τ诼殬I(yè)生涯滲透到高中語文學(xué)科，需要把握以下三個(gè)原則：第一，有機(jī)性，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)知識(shí)理論教育之間的有機(jī)關(guān)系；第二，針對性，強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行職業(yè)滲透教育的方式方法；第三，靈活性，強(qiáng)調(diào)的是滲透方式的技巧性以及教學(xué)開展方式的多元化。

三、整合語文滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)策略

（一）充分結(jié)合教材資源，進(jìn)行內(nèi)涵化教學(xué)

教材是教學(xué)之源，也是教學(xué)開展的中心，語文教材更是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在語文課本中，充斥著各種精神層面的內(nèi)容，這些都是通過字里行間中得以表現(xiàn)，因此，我們需要將教材內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵化講解，將其中涉及生命意義和人生價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生能夠深刻地進(jìn)行理解和消化，幫助學(xué)生從教材中找到人生的方向，這對未來的職業(yè)規(guī)劃有著啟示性的作用。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，找準(zhǔn)人生定位

實(shí)踐決定意識(shí)，意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是如此，在進(jìn)行語文滲透職業(yè)生涯教育中，我們需要更加注意實(shí)踐活動(dòng)的開展，只有實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和工作，為他們提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠提早對社會(huì)有一定的感悟和認(rèn)識(shí)，幫助他們盡快地適應(yīng)社會(huì)，對自己的定位有所了解，進(jìn)行更加科學(xué)和合理的職業(yè)定位。同時(shí)，在教學(xué)過程中，注意對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，加強(qiáng)學(xué)生自身能動(dòng)力的發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的拓展閱讀

語文教學(xué)雖然要從教材出發(fā)，但是也不能局限于教材，要在以教材為主的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的拓展閱讀。拓展閱讀不僅能夠提高語文的綜合能力，更重要的是多一個(gè)滲透職業(yè)生涯教育的載體，使得老師要重視拓展閱讀的選擇性，挑選重要的、具有較強(qiáng)指引性的課外書籍，幫助學(xué)生重塑自我、認(rèn)識(shí)自我，正視生活中所遇見的挫折和困難。

（四）建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

2013年有數(shù)據(jù)顯示：根據(jù)我國勞動(dòng)力人口基數(shù)，按1000人配備1名生涯規(guī)劃師的比例，我國未來生涯規(guī)劃師職業(yè)缺口87萬人。雖然現(xiàn)在比例差距得到改善，但仍然存在問題，這從側(cè)面反映，師資專業(yè)的重要性，這里專業(yè)性主要強(qiáng)調(diào)是兩方面內(nèi)容：一方面是理論知識(shí)的扎實(shí)性，另一方面強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，要求老師要在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活展開生涯規(guī)劃教育。

綜上所述，在高中階段將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到已有學(xué)科中已成為教學(xué)改革的常態(tài)和歷史必然選擇，以高中語文學(xué)科為例，我們需要明確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，同時(shí)又要明確如何在語文科目中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透的手段和方式，完善高中語文學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

作者簡介：馬美新（1980—），女，漢族，河北清苑縣人，本科，中學(xué)一級，從事語文教學(xué)工作。

閆麗花（1983—），女，漢族，山東平度人，本科，中學(xué)一級，研究方向：青少年心理健康教育。