高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的元素化合物知識(shí)教學(xué)分析

摘 要：學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)來完成的。高中化學(xué)元素化合物知識(shí)教學(xué)通過自主預(yù)習(xí)、合作探究進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，開展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；元素化合物；教學(xué)；分析

高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)，化學(xué)核心素養(yǎng)是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)的化學(xué)知識(shí)的素質(zhì)。元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過自主預(yù)習(xí)、合作探究以及進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法的應(yīng)用，完成元素化合物知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的認(rèn)知和理解，并能夠靈活地應(yīng)用。

一、 元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自主預(yù)習(xí)是進(jìn)行元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)的起點(diǎn)，給學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。在教學(xué)開始之前，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的思路和內(nèi)容進(jìn)行安排和引導(dǎo)?？梢允腔A(chǔ)知識(shí)的梳理或者實(shí)驗(yàn)的研討，學(xué)生可以個(gè)人獨(dú)自完成，也可以是小組形式完成。這樣的教學(xué)方法具有很多優(yōu)勢(shì)，首先，可以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；瘜W(xué)元素知識(shí)是和實(shí)驗(yàn)分不開的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的各種新奇現(xiàn)象充滿好奇，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，滿足對(duì)未知的現(xiàn)象的探索和證實(shí)。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。其次，學(xué)生首先進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容自我理解分析、歸納總結(jié)，通過系統(tǒng)的思考和思維加工，完成知識(shí)的聯(lián)系，從而建立了自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。通過自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)了思維的開發(fā)和利用。最后，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過自主預(yù)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其進(jìn)行探索。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)其進(jìn)行判斷和解決，這是學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新和思路的開發(fā)，可以在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（二） 合作探究，培養(yǎng)合作意識(shí)和探索精神

合作探究方式教學(xué)和學(xué)習(xí)是如今很多國家和地區(qū)都經(jīng)常應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。一般是兩名或多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和討論。首先是老師組織小組，并對(duì)小組進(jìn)行分工。比如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師組織安排：首先老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，組織和分配小組成員，進(jìn)行小組成員的任務(wù)分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄、小組進(jìn)行討論研究和分析，然后進(jìn)行總結(jié)，老師最后深入講解和知識(shí)的擴(kuò)展。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?，F(xiàn)在的教學(xué)和學(xué)習(xí)要具有全局意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)時(shí)，要具有合作意識(shí)和能力，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要求組員的密切配合，對(duì)各個(gè)知識(shí)內(nèi)容分工明確，每個(gè)成員都不能懈怠，這樣才可以在小組的競爭中獲勝，也才可以對(duì)知識(shí)掌握得更全面和細(xì)致，并且是獲得知識(shí)最快的途徑。第二，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。合作探究學(xué)習(xí)的過程，就是進(jìn)行溝通交流的過程。通過學(xué)生之間的合作和研究，必須進(jìn)行自我思想和觀點(diǎn)的表述，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這期間培養(yǎng)了溝通能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。進(jìn)行合作探究教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，老師通過應(yīng)用各種方法進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生之間也進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行思維的開發(fā)和知識(shí)的升華。通過這樣的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果并開發(fā)了創(chuàng)新思維。第四，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這樣的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維，并且可以提升分析問題的能力。在進(jìn)行化學(xué)元素知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽提出疑問，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行分析問題發(fā)生的原因，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入地探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和發(fā)散思維。第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以前先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在進(jìn)行合作探究時(shí)，學(xué)生組成小組共同完成老師安排的學(xué)習(xí)題目，需要經(jīng)過深入思考和分析。進(jìn)行研究討論時(shí)需要對(duì)自己的研究成果進(jìn)行交流和總結(jié)歸納，這樣可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三） 關(guān)于核心素養(yǎng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)案例

下面就《鐵及其化合物的應(yīng)用》為例進(jìn)行分析金屬及其化合物的教學(xué)，應(yīng)用自主預(yù)習(xí)、合作探究并進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)。首先，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。閱讀教材，結(jié)合圖片和資料，進(jìn)行總結(jié)和歸納鐵的氧化物的性質(zhì)。老師這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生可以了解化學(xué)和社會(huì)生活的關(guān)系，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析和進(jìn)行知識(shí)的整理的能力。其次，合作實(shí)驗(yàn)探究。老師組織學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，分別取兩份1mLFeCl3溶液向其中滴入NaOH溶液和KSCN溶液，再取兩份1mLFeCl2溶液向其中滴入NaOH溶液和KSCN溶液，觀察溶液變化情況并做好記錄。要求學(xué)生進(jìn)行思考和探討鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，并學(xué)習(xí)寫出離子方程式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，是小組合作進(jìn)行的，小組的成員根據(jù)自身的特長自覺分工，有的安排實(shí)驗(yàn)儀器裝置，有的進(jìn)行藥品的添加，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組成員積極討論和分析，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。最后，進(jìn)行研討結(jié)果的展示，老師給予評(píng)價(jià)和講解。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，對(duì)知識(shí)有了深入的了解，沒有了傳統(tǒng)的被動(dòng)參與的枯燥現(xiàn)象，同時(shí)通過相互的交流和溝通，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力和知識(shí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)的能力，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生終身受益的。

二、 結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的元素化合物知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)用自主預(yù)習(xí)、合作探究和進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入地了解和理解，學(xué)生的思路和思維都得到了開發(fā)，學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小冬，張紅俊.基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的復(fù)習(xí)策略探討——以金屬及其化合物一輪復(fù)習(xí)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（11）：61-63.

[2]徐駿飛.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（25）：17.

作者簡介：

馮蘇仙，浙江省金華市，浙江省義烏市第五中學(xué)。