講好教育故事

陳棟

“中國故事”是黨的十八大以來媒體使用頻率最高的詞匯之一。習(xí)近平總書記是“講好中國故事”的倡導(dǎo)者和踐行者，在多次出訪公開演講中講述通俗易懂、充滿智慧的故事，既拉近了中外民眾的心理距離，又展現(xiàn)了大國領(lǐng)袖的務(wù)實風(fēng)范。

一、“講好中國故事”是國家所倡、社會所期、民眾所需、職責(zé)所在

對國家而言，把“講好中國故事”上升到國家戰(zhàn)略高度，主要原因在于中國作為一個有尊嚴(yán)、負(fù)責(zé)任的大國，需要塑造相匹配的國家形象，傳播體現(xiàn)中國文化和價值觀念的國家聲音，真正改變“落后就要挨打，貧窮就要挨餓，失語就要挨罵”的被動局面。

對社會而言，讓世界了解真實的中國，讓中國走向世界的中央，前提是要向外界展示一個真實的中國。實踐證明，講好中國故事，對于消除誤解、建構(gòu)與傳播好中國形象事半功倍。

對民眾而言，在信息爆炸的時代，只有真相是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充滿正能量的故事。小故事蘊含大道理、反映大生活、傳播正能量。走心的故事遠(yuǎn)比枯燥的道理和抽象的概念吸引人、感染人、影響人。

對自身而言，塑造形象、傳播聲音、營造氛圍、推動發(fā)展，是每一個黨員干部的重要職責(zé)。甚至可以說，講好中國故事是時代賦予當(dāng)代中國人的責(zé)任和使命。

長期以來，中國聲音為何傳播不暢通、不響亮？從外部看，當(dāng)前國際傳播秩序建立在西方話語基礎(chǔ)之上，“西強我弱”的輿論格局沒有根本改變。從內(nèi)部看，中國故事傳播不太充分、不太平衡，既缺乏可與世界接軌的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，又缺乏高端主流的傳播渠道，還缺乏當(dāng)代中國文化參與國際交流的共同話題和話語表達(dá)方式。

把中國故事講得生動和精彩，就必須把我們“想講的”和國外民眾“想聽的”有機結(jié)合起來。換言之，講好中國故事，必須堅持國際視野、中國情懷，既要尋找中國的本土特色符號，又要運用與世界接軌的共同符號。

由人民出版社出版的《習(xí)近平講故事》一書，共收入109則故事，分為對內(nèi)篇和對外篇。對內(nèi)篇包括廉政、品格、勵志、治理等，對外篇側(cè)重于人民友好、國家交往、文化融通、歷史情感等，為讀者講述了許多鮮為人知、博古通今的生動故事及其背后的改革發(fā)展之道、大國外交之道、修身為人之道。書中，習(xí)近平親歷的故事《不變的“初心”》《“最憶是杭州”》《梁家河的變化》《瀛臺夜話》《APEC藍(lán)》《心中的鼓嶺》等更是直抵人心、溫暖人間。

《舌尖上的中國》與《戰(zhàn)狼Ⅱ》之所以迅速走紅，中央電視臺《朗讀者》《歡樂中國人》《經(jīng)典詠流傳》等欄目之所以受到熱追，2017年首屆“講好中國故事”創(chuàng)意傳播國際大賽、中國記者節(jié)特別節(jié)目“好記者講好故事”等活動之所以備受關(guān)注，就是因為這些好作品、好活動用精彩動人的中國故事打開了一扇扇“讓世界了解中國、讓中國走向世界”的窗口。

二、“講好教育故事” 恰逢其時、時不我待

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，講好故事有時也是生產(chǎn)力。當(dāng)前，有一種社會現(xiàn)象讓我們記憶深刻：會講故事的地方，往往有名、有利、有人氣；不會講故事的地方，往往無聲、無息、無生機。對于一個地區(qū)、一個行業(yè)、一個單位而言，既要挖掘好故事，還要會講故事、講好故事。

講好包括歷史故事、文化故事、行業(yè)故事、城市故事、品牌故事、典型故事等在內(nèi)的中國故事，恰逢其時。

講好包括教育典型故事、教育文化故事、教育品牌故事、教育振興故事等在內(nèi)的教育故事，時不我待。

為了打造文化高地，武漢市正在著力打造“一館一道一歌一劇一節(jié)”文化品牌，努力講好長江文明館、人文綠道、《武漢之歌》、《武漢之戀》、斗魚直播節(jié)的城市文化故事。其中，《武漢之戀》就是一部力求反映百萬大學(xué)生留漢工程和百萬校友資智回漢工程的教育題材電視劇。

為了弘揚傳統(tǒng)文化，襄陽市正在挖掘和傳播《習(xí)母四學(xué)》《襄陽十大核心智慧品牌故事》《發(fā)生在襄陽的十大經(jīng)典歷史故事》《與劉秀相關(guān)的十大成語故事》等智慧故事，努力把“千古帝鄉(xiāng)，智慧襄陽”的城市品牌傳播得更加久遠(yuǎn)。特別是《習(xí)母四學(xué)》中，習(xí)家池的主人——東漢襄陽侯習(xí)郁的母親教育兒子學(xué)太陽自強不息、無私奉獻(xiàn)，學(xué)大地厚德載物、無怨無悔，學(xué)大山頂天立地、無所畏懼，學(xué)大海樂納百川、無限包容的精神品質(zhì)，成為新時代的家風(fēng)家教好故事。

教育新聞是有態(tài)度的新聞，也是有故事的新聞。然而，不少基層通訊員在寫作方面存在的一些共性問題不容忽視，比如：就材料寫材料，就數(shù)據(jù)寫數(shù)據(jù)；把道聽當(dāng)事實，憑想象寫報道；追求“大而全小而全”；行走在表揚與批評的極端；追求數(shù)量不追求質(zhì)量；一稿多用，換湯不換藥。

基于此，基層教育新聞宣傳陷入“四有四缺”的困境，即：有數(shù)量缺質(zhì)量，有廣度缺深度，有“高原”缺“高峰”，有大節(jié)缺細(xì)節(jié)。換言之，就是品質(zhì)化作品、專業(yè)化作品、品牌化作品、故事化作品嚴(yán)重供給不足。

寫好奮進(jìn)之筆的根本前提，就是要守住教育意識形態(tài)陣地、教育話語表達(dá)陣地和教育形象塑造陣地。

當(dāng)前，教育新聞輿論格局正在發(fā)生劇烈變革，守住教育陣地的要求日益迫切，壓力更加巨大。教育新聞輿論格局呈現(xiàn)四大鮮明特征：去中心化，即：由單元單一單向變?yōu)槎嘣鄻佣嘞?；碎片化，即：海量信息源分割了公共話語權(quán)；終端化，即：“三微一端”主導(dǎo)社會輿論議程；社群化，即：網(wǎng)絡(luò)社群日趨活躍并影響輿情走勢。

一直以來，《湖北教育》堅持在講好教育故事、守好教育陣地方面不斷創(chuàng)新探索，比如，最近推出的《新自然教育的理想與實踐——張基廣和他的“教育村莊”》?？汀笆X 千分愛”教育實踐活動，在社會各界產(chǎn)生強烈反響。

三、“講好教育故事”應(yīng)該講出好品質(zhì)、好品味、好品相、好品位

好故事要有好品質(zhì)、好品味、好品相、好品位，實現(xiàn)見人、見事、見物、見感情，往往是可以達(dá)成共識、產(chǎn)生共鳴、形成共振的故事。講好教育故事，也不例外。

講出好品質(zhì)，就是三觀要正；講出好品味，就是內(nèi)容要實；講出好品相，就是形式要新；講出好品位，就是格調(diào)要高。對此，我有五點深刻體會：一、信手拈來的淡定從容都是源于厚積薄發(fā)的文化沉淀。二、好故事一定是源于人民、源于實踐、源于真理的故事。三、故事被讀懂、易傳播，根本在于人心相通。四、品牌因故事而生動，故事因品牌而持久。五、人人都是故事中的主角，人人都是講故事的主角。

近年來，我在工作中梳理、總結(jié)、傳播了《襄陽十大核心智慧品牌故事》《襄陽尊賢重才的三次經(jīng)典》《諸葛亮成才的三位老師》等智慧文化故事，給廣大受眾留下了深刻印象。同時，四川樂山全國優(yōu)秀語文教師李鎮(zhèn)西退休前的“最后一課”、華中科技大學(xué)思想政治課《深度中國》走紅網(wǎng)絡(luò)等，也為講好教育故事塑造了成功樣本。

講好教育故事，需要技巧，更需要智慧。這對故事講述者提出了較高的素質(zhì)要求：一是多讀書，增強文化積淀；二是多體驗，增強閱歷積累；三是多思考，增強邏輯訓(xùn)練；四是多分享，增強傳播技巧。

傳播好故事，奮進(jìn)新時代。我們堅信，每一個好的教育故事都蘊含著豐富內(nèi)涵和別樣精彩。我們期待，越來越多好的教育故事能夠成為傳播教育智慧的文化方舟。

（作者系長江少兒出版集團(tuán)總經(jīng)理、華中科技大學(xué)新聞評論研究中心特約研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后）

責(zé)任編輯/王娜娜