講好教育故事

陳棟

“中國(guó)故事”是黨的十八大以來(lái)媒體使用頻率最高的詞匯之一。習(xí)近平總書(shū)記是“講好中國(guó)故事”的倡導(dǎo)者和踐行者，在多次出訪公開(kāi)演講中講述通俗易懂、充滿智慧的故事，既拉近了中外民眾的心理距離，又展現(xiàn)了大國(guó)領(lǐng)袖的務(wù)實(shí)風(fēng)范。

一、“講好中國(guó)故事”是國(guó)家所倡、社會(huì)所期、民眾所需、職責(zé)所在

對(duì)國(guó)家而言，把“講好中國(guó)故事”上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，主要原因在于中國(guó)作為一個(gè)有尊嚴(yán)、負(fù)責(zé)任的大國(guó)，需要塑造相匹配的國(guó)家形象，傳播體現(xiàn)中國(guó)文化和價(jià)值觀念的國(guó)家聲音，真正改變“落后就要挨打，貧窮就要挨餓，失語(yǔ)就要挨罵”的被動(dòng)局面。

對(duì)社會(huì)而言，讓世界了解真實(shí)的中國(guó)，讓中國(guó)走向世界的中央，前提是要向外界展示一個(gè)真實(shí)的中國(guó)。實(shí)踐證明，講好中國(guó)故事，對(duì)于消除誤解、建構(gòu)與傳播好中國(guó)形象事半功倍。

對(duì)民眾而言，在信息爆炸的時(shí)代，只有真相是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充滿正能量的故事。小故事蘊(yùn)含大道理、反映大生活、傳播正能量。走心的故事遠(yuǎn)比枯燥的道理和抽象的概念吸引人、感染人、影響人。

對(duì)自身而言，塑造形象、傳播聲音、營(yíng)造氛圍、推動(dòng)發(fā)展，是每一個(gè)黨員干部的重要職責(zé)。甚至可以說(shuō)，講好中國(guó)故事是時(shí)代賦予當(dāng)代中國(guó)人的責(zé)任和使命。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)聲音為何傳播不暢通、不響亮？從外部看，當(dāng)前國(guó)際傳播秩序建立在西方話語(yǔ)基礎(chǔ)之上，“西強(qiáng)我弱”的輿論格局沒(méi)有根本改變。從內(nèi)部看，中國(guó)故事傳播不太充分、不太平衡，既缺乏可與世界接軌的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，又缺乏高端主流的傳播渠道，還缺乏當(dāng)代中國(guó)文化參與國(guó)際交流的共同話題和話語(yǔ)表達(dá)方式。

把中國(guó)故事講得生動(dòng)和精彩，就必須把我們“想講的”和國(guó)外民眾“想聽(tīng)的”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。換言之，講好中國(guó)故事，必須堅(jiān)持國(guó)際視野、中國(guó)情懷，既要尋找中國(guó)的本土特色符號(hào)，又要運(yùn)用與世界接軌的共同符號(hào)。

由人民出版社出版的《習(xí)近平講故事》一書(shū)，共收入109則故事，分為對(duì)內(nèi)篇和對(duì)外篇。對(duì)內(nèi)篇包括廉政、品格、勵(lì)志、治理等，對(duì)外篇側(cè)重于人民友好、國(guó)家交往、文化融通、歷史情感等，為讀者講述了許多鮮為人知、博古通今的生動(dòng)故事及其背后的改革發(fā)展之道、大國(guó)外交之道、修身為人之道。書(shū)中，習(xí)近平親歷的故事《不變的“初心”》《“最憶是杭州”》《梁家河的變化》《瀛臺(tái)夜話》《APEC藍(lán)》《心中的鼓嶺》等更是直抵人心、溫暖人間。

《舌尖上的中國(guó)》與《戰(zhàn)狼Ⅱ》之所以迅速走紅，中央電視臺(tái)《朗讀者》《歡樂(lè)中國(guó)人》《經(jīng)典詠流傳》等欄目之所以受到熱追，2017年首屆“講好中國(guó)故事”創(chuàng)意傳播國(guó)際大賽、中國(guó)記者節(jié)特別節(jié)目“好記者講好故事”等活動(dòng)之所以備受關(guān)注，就是因?yàn)檫@些好作品、好活動(dòng)用精彩動(dòng)人的中國(guó)故事打開(kāi)了一扇扇“讓世界了解中國(guó)、讓中國(guó)走向世界”的窗口。

二、“講好教育故事” 恰逢其時(shí)、時(shí)不我待

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，講好故事有時(shí)也是生產(chǎn)力。當(dāng)前，有一種社會(huì)現(xiàn)象讓我們記憶深刻：會(huì)講故事的地方，往往有名、有利、有人氣；不會(huì)講故事的地方，往往無(wú)聲、無(wú)息、無(wú)生機(jī)。對(duì)于一個(gè)地區(qū)、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)單位而言，既要挖掘好故事，還要會(huì)講故事、講好故事。

講好包括歷史故事、文化故事、行業(yè)故事、城市故事、品牌故事、典型故事等在內(nèi)的中國(guó)故事，恰逢其時(shí)。

講好包括教育典型故事、教育文化故事、教育品牌故事、教育振興故事等在內(nèi)的教育故事，時(shí)不我待。

為了打造文化高地，武漢市正在著力打造“一館一道一歌一劇一節(jié)”文化品牌，努力講好長(zhǎng)江文明館、人文綠道、《武漢之歌》、《武漢之戀》、斗魚(yú)直播節(jié)的城市文化故事。其中，《武漢之戀》就是一部力求反映百萬(wàn)大學(xué)生留漢工程和百萬(wàn)校友資智回漢工程的教育題材電視劇。

為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，襄陽(yáng)市正在挖掘和傳播《習(xí)母四學(xué)》《襄陽(yáng)十大核心智慧品牌故事》《發(fā)生在襄陽(yáng)的十大經(jīng)典歷史故事》《與劉秀相關(guān)的十大成語(yǔ)故事》等智慧故事，努力把“千古帝鄉(xiāng)，智慧襄陽(yáng)”的城市品牌傳播得更加久遠(yuǎn)。特別是《習(xí)母四學(xué)》中，習(xí)家池的主人——東漢襄陽(yáng)侯習(xí)郁的母親教育兒子學(xué)太陽(yáng)自強(qiáng)不息、無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)大地厚德載物、無(wú)怨無(wú)悔，學(xué)大山頂天立地、無(wú)所畏懼，學(xué)大海樂(lè)納百川、無(wú)限包容的精神品質(zhì)，成為新時(shí)代的家風(fēng)家教好故事。

教育新聞是有態(tài)度的新聞，也是有故事的新聞。然而，不少基層通訊員在寫(xiě)作方面存在的一些共性問(wèn)題不容忽視，比如：就材料寫(xiě)材料，就數(shù)據(jù)寫(xiě)數(shù)據(jù)；把道聽(tīng)當(dāng)事實(shí)，憑想象寫(xiě)報(bào)道；追求“大而全小而全”；行走在表?yè)P(yáng)與批評(píng)的極端；追求數(shù)量不追求質(zhì)量；一稿多用，換湯不換藥。

基于此，基層教育新聞宣傳陷入“四有四缺”的困境，即：有數(shù)量缺質(zhì)量，有廣度缺深度，有“高原”缺“高峰”，有大節(jié)缺細(xì)節(jié)。換言之，就是品質(zhì)化作品、專(zhuān)業(yè)化作品、品牌化作品、故事化作品嚴(yán)重供給不足。

寫(xiě)好奮進(jìn)之筆的根本前提，就是要守住教育意識(shí)形態(tài)陣地、教育話語(yǔ)表達(dá)陣地和教育形象塑造陣地。

當(dāng)前，教育新聞?shì)浾摳窬终诎l(fā)生劇烈變革，守住教育陣地的要求日益迫切，壓力更加巨大。教育新聞?shì)浾摳窬殖尸F(xiàn)四大鮮明特征：去中心化，即：由單元單一單向變?yōu)槎嘣鄻佣嘞?；碎片化，即：海量信息源分割了公共話語(yǔ)權(quán)；終端化，即：“三微一端”主導(dǎo)社會(huì)輿論議程；社群化，即：網(wǎng)絡(luò)社群日趨活躍并影響輿情走勢(shì)。

一直以來(lái)，《湖北教育》堅(jiān)持在講好教育故事、守好教育陣地方面不斷創(chuàng)新探索，比如，最近推出的《新自然教育的理想與實(shí)踐——張基廣和他的“教育村莊”》專(zhuān)刊和“十元錢(qián) 千分愛(ài)”教育實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)各界產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。

三、“講好教育故事”應(yīng)該講出好品質(zhì)、好品味、好品相、好品位

好故事要有好品質(zhì)、好品味、好品相、好品位，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)人、見(jiàn)事、見(jiàn)物、見(jiàn)感情，往往是可以達(dá)成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴、形成共振的故事。講好教育故事，也不例外。

講出好品質(zhì)，就是三觀要正；講出好品味，就是內(nèi)容要實(shí)；講出好品相，就是形式要新；講出好品位，就是格調(diào)要高。對(duì)此，我有五點(diǎn)深刻體會(huì)：一、信手拈來(lái)的淡定從容都是源于厚積薄發(fā)的文化沉淀。二、好故事一定是源于人民、源于實(shí)踐、源于真理的故事。三、故事被讀懂、易傳播，根本在于人心相通。四、品牌因故事而生動(dòng)，故事因品牌而持久。五、人人都是故事中的主角，人人都是講故事的主角。

近年來(lái)，我在工作中梳理、總結(jié)、傳播了《襄陽(yáng)十大核心智慧品牌故事》《襄陽(yáng)尊賢重才的三次經(jīng)典》《諸葛亮成才的三位老師》等智慧文化故事，給廣大受眾留下了深刻印象。同時(shí)，四川樂(lè)山全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西退休前的“最后一課”、華中科技大學(xué)思想政治課《深度中國(guó)》走紅網(wǎng)絡(luò)等，也為講好教育故事塑造了成功樣本。

講好教育故事，需要技巧，更需要智慧。這對(duì)故事講述者提出了較高的素質(zhì)要求：一是多讀書(shū)，增強(qiáng)文化積淀；二是多體驗(yàn)，增強(qiáng)閱歷積累；三是多思考，增強(qiáng)邏輯訓(xùn)練；四是多分享，增強(qiáng)傳播技巧。

傳播好故事，奮進(jìn)新時(shí)代。我們堅(jiān)信，每一個(gè)好的教育故事都蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵和別樣精彩。我們期待，越來(lái)越多好的教育故事能夠成為傳播教育智慧的文化方舟。

（作者系長(zhǎng)江少兒出版集團(tuán)總經(jīng)理、華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心特約研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后）

責(zé)任編輯/王娜娜