跨境電商背景下的高校商務(wù)英語課程改革研究

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威海海洋職業(yè)學(xué)院

一、跨境電商背景下高校商務(wù)英語課程改革必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化浪潮的不斷推進(jìn)，企業(yè)競爭范圍開始延伸至國際市場，而電子商務(wù)在貿(mào)易流程、結(jié)算方式等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，再加之物流產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展勢(shì)頭，使電子商務(wù)與國際貿(mào)易的結(jié)合成為必然，跨境電子商務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語專業(yè)是為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的，跨境電子商務(wù)的興起，為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)前景，同時(shí)對(duì)商務(wù)英語人才提出更高要求，尤其是在英語應(yīng)用能力與商務(wù)實(shí)踐能力等方面，要求商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備深厚的英語功底，而且要精通與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的方方面面，包括跨文化溝通、談判、合同等，高校商務(wù)英語課程改革勢(shì)在必行。

二、跨境電商背景下高校商務(wù)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

國內(nèi)高校在商務(wù)英語課程設(shè)置方面，仍存在著專業(yè)課比重分配不合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)局限性、校企合作形式化等問題。

(一)專業(yè)課比重分配不合理

商務(wù)英語專業(yè)主干課程涉及英語、英美文化、商務(wù)技能，其中英語是基礎(chǔ)，核心在于商務(wù)，高校在課程設(shè)置方面，三者之間的比例設(shè)置不合理，典型表現(xiàn)為商務(wù)技能與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的弱化，重心偏向于理論性的商務(wù)與英語知識(shí)，這與商務(wù)英語專業(yè)的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)局限性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展目的在于學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式通常有兩種，即校內(nèi)的商務(wù)模擬情景模式、校外的校企合作模式。商務(wù)模擬情景模式的典型特征為任務(wù)導(dǎo)向性，即在虛擬的情境中，分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，但由于情境是虛擬設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升有限。校企合作模式是商務(wù)模擬情景模式的有效補(bǔ)充，學(xué)生可以通過校外實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)英語應(yīng)用能力與商務(wù)實(shí)踐能力，但由于商務(wù)英語人才流動(dòng)大等原因，導(dǎo)致企業(yè)與高校之間的合作很難實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

(三)校企合作形式化

校企合作模式是高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的重要渠道，不僅使高?？蒲袃r(jià)值得到體現(xiàn)，而且能有力推進(jìn)社會(huì)發(fā)展步伐，在政策支持與市場驅(qū)動(dòng)的雙重作用下，諸多高校與企業(yè)開始加入到校企合作模式探索中來，但是其合作往往流于形式，并未實(shí)現(xiàn)深層次合作，具體到商務(wù)英語專業(yè)，校企合作多處于形式化的走流程階段，很多企業(yè)參與的積極性不高。

三、跨境電商背景下高校商務(wù)英語課程改革策略

跨境電子商務(wù)的興起為高校商務(wù)英語畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)市場，但同時(shí)面臨著畢業(yè)生商務(wù)技能有限、英語應(yīng)用能力差等問題，需要高校對(duì)商務(wù)英語課程做出改革。

(一)優(yōu)化專業(yè)課分配比重

跨境電商背景下對(duì)人才的需求是全面性的：深厚的英語語言功底、豐富的商務(wù)知識(shí)與外國文化知識(shí)、一流的商務(wù)技能。高校對(duì)商務(wù)英語課程設(shè)置方面，應(yīng)堅(jiān)持“英語基礎(chǔ)+商務(wù)核心”的培養(yǎng)目標(biāo)，建議把英語課程比例設(shè)置在40%左右，商務(wù)與外國文化知識(shí)比重保持在60%左右，在此基礎(chǔ)上，增加對(duì)商務(wù)技能課程的分配比例。

(二)深化校企合作

商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)重心應(yīng)基于市場需求而確定，為解決跨境電商實(shí)務(wù)中存在的畢業(yè)生商務(wù)技能薄弱的問題，高校在商務(wù)英語課程設(shè)置中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作，使高校能及時(shí)掌握市場需求動(dòng)向，有的放矢進(jìn)行課程改革。首先是學(xué)科研究層面融合，充分利用高校在商務(wù)英語基礎(chǔ)理論教育方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，以及企業(yè)在長期運(yùn)營中堆積沉淀出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合市場需求與未來趨勢(shì)，找到理論與實(shí)踐的銜接點(diǎn)，高校與企業(yè)共同參與到學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中來，確保商務(wù)英語學(xué)科研究向著正確合理的方向發(fā)展，對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置在動(dòng)態(tài)調(diào)整中得到完善；其次是高校教育與跨境電商產(chǎn)業(yè)的融合，重理論輕實(shí)踐是高校學(xué)科課程設(shè)置的典型問題，使應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)歷了一段過渡期后，才能適應(yīng)企業(yè)工作崗位，這一方面是由教育事業(yè)特殊的社會(huì)屬性所決定的，另一方面是由于校企之間合作缺乏深度，高校與企業(yè)社會(huì)定位不同，前者側(cè)重于理論研究，缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，研究中難免與市場需求脫節(jié)，后者側(cè)重于利潤，缺乏理論體系支撐，不利于企業(yè)長久發(fā)展，而兩者結(jié)合形成的教育模式，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，融合中要揚(yáng)長避短，利用自身優(yōu)勢(shì)為對(duì)方提供優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)高校而言，商務(wù)英語課程改革應(yīng)結(jié)合市場需求，通過聘請(qǐng)或引進(jìn)跨境電商資深人才，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以彌補(bǔ)在實(shí)踐層面的不足；對(duì)企業(yè)而言，一方面可以通過聘請(qǐng)高校名師為員工提供理論知識(shí)培訓(xùn)，有利于企業(yè)完善理論知識(shí)體系，這是企業(yè)做大做強(qiáng)不可或缺的重要部分，另一方面為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供必要的崗位實(shí)習(xí)，并給予高度重視，力爭學(xué)生一畢業(yè)就可以快速融入工作中。