高職院校思想政治教育視域下工匠精神的培養(yǎng)

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陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校是培養(yǎng)未來(lái)工匠的圣地，思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，而兩者的融合關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家制造業(yè)未來(lái)的發(fā)展。工匠精神是一種在信息化社會(huì)中，一絲不茍的敬業(yè)精神，是一種追求完美、創(chuàng)新、卓越的精益求精的創(chuàng)造精神。隨著生產(chǎn)力水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是生產(chǎn)智能化越來(lái)越深入，工匠這個(gè)傳統(tǒng)而又久遠(yuǎn)的群體逐步淡出了人們的視線(xiàn)。

2016年，兩會(huì)期間李克強(qiáng)總理在 政府工作報(bào)告中首次提出“工匠精神”時(shí)喚醒了對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，總理提到“工匠精神”是我們中華民族的偉大復(fù)興具有重要的地位，那么，高職院校培養(yǎng)未來(lái)工匠，如何讓他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)時(shí)心懷工匠精神？對(duì)高職教師也提出了新的要求。高職院校的思想政治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、制度、文化、道路的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，也是樹(shù)立學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的信心，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，以后為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進(jìn)取，由此可見(jiàn)，思想政治教育和工匠精神有著共通點(diǎn)，都是在樹(shù)立學(xué)生心中的一種信仰。那么，在思想政治教育中融入工匠精神則是可行的。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育相融合的可行性

工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育在教學(xué)目標(biāo)上有著共同點(diǎn)，工匠精神的內(nèi)涵講敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神，在高職思政課教學(xué)內(nèi)容中都有體現(xiàn)，從而為工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合提供了可能。

(一)工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀觀相呼應(yīng)

工匠精神所倡導(dǎo)的敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信、相呼應(yīng)，這些不僅是工匠精神的核心內(nèi)涵，也是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面對(duì)社會(huì)每一個(gè)人的的價(jià)值要求。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，敬業(yè)是勞動(dòng)者最為基本的價(jià)值準(zhǔn)則，無(wú)論職業(yè)貴賤，無(wú)論層級(jí)高低，都是為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)付出著，不論做是環(huán)衛(wèi)工人，還是當(dāng)企業(yè)老總，“三百六十行，行行出狀元”，身在工作崗位，熱愛(ài)本職工作，都在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，都能為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)著力量。這種甘于奉獻(xiàn)，扎根本職工作的品格也是工匠精神所倡導(dǎo)的。因此，高職院校思想政治課程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與當(dāng)代工匠精神倡導(dǎo)的職業(yè)品格相呼應(yīng)，大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的支撐力量，需要提早的在內(nèi)心樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)，一絲不茍的職業(yè)精神。

(二)工匠精神與國(guó)家“十三五”規(guī)劃相呼應(yīng)

改革是發(fā)展的動(dòng)力，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新早已是這個(gè)時(shí)代的主題，時(shí)代的要求，國(guó)家“十三五”規(guī)劃中提到創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念，其中創(chuàng)新居于核心地位，創(chuàng)新是新時(shí)代工匠的人生的追求，是國(guó)家從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)的精神支撐，是一個(gè)國(guó)家制造業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉。

近代以來(lái)的一段時(shí)期，我們這個(gè)民族曾經(jīng)只滿(mǎn)足于取得的成績(jī)，安于現(xiàn)狀而裹足不前，安逸換來(lái)的西方列強(qiáng)的掠奪和殖民化的統(tǒng)治，是被動(dòng)挨打的局面。民族的慢慢覺(jué)醒逐漸意識(shí)到追求卓越是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，保持對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)足，不斷的進(jìn)取、創(chuàng)新是適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的根本。不論是普通的勞動(dòng)者，或者是一個(gè)集體都需要?jiǎng)?chuàng)新，如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，只能重蹈歷史的覆轍。在改革創(chuàng)新、發(fā)展的新時(shí)代，一所學(xué)校更應(yīng)該吧這種追求卓越的精神傳遞給學(xué)生。

(三)工匠精神與中國(guó)制造2025相呼應(yīng)

中國(guó)制造2025是我國(guó)制定的由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，李克強(qiáng)總理指出：“各行各業(yè)要向獲獎(jiǎng)組織和個(gè)人學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費(fèi)者滿(mǎn)意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)‘雙中高’、全面建成小康社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)！”

由此可見(jiàn)，工匠精神的培育和傳承對(duì)于中國(guó)全面建成小康社會(huì)，對(duì)于中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興具有重要的推動(dòng)作用，高職思政教育可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)來(lái)推動(dòng)中國(guó)全面建成小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的早日實(shí)現(xiàn)。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的必要性

思想政治教育旨在樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要渠道，是幫助學(xué)生樹(shù)立工匠意識(shí)的主渠道。當(dāng)下而言，國(guó)家正逐步從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)，對(duì)高層次的制造工匠需求極為迫切，所以，在思政課教學(xué)中融入工匠精神，讓學(xué)生在課堂中潛移默化的受到培養(yǎng)，養(yǎng)成精益求精的良好態(tài)度。

(一)工匠精神助力中國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變

中國(guó)制造業(yè)面臨的主要問(wèn)題是大而不強(qiáng)，其主要原因之一是人的技能水平，如何把千千萬(wàn)萬(wàn)的普通勞動(dòng)工人轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儺a(chǎn)業(yè)升級(jí)所急需的具有工匠精神的技能人才，在機(jī)器大生產(chǎn)的時(shí)代如何傳承和弘揚(yáng)工匠精神是我們高職教育最應(yīng)該思考的問(wèn)題，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，不僅需要尖端科技技術(shù)成果的不斷創(chuàng)新支撐，也需要千千萬(wàn)萬(wàn)能工巧匠的親手打造，我們需要喚醒、培育工匠精神。

(二)培養(yǎng)具有工匠精神的人才是高職思政教育的責(zé)任

高職思政教育的一項(xiàng)主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。而工匠精神是職業(yè)精神的核心內(nèi)容，所以培養(yǎng)具有工匠精神的人才是高職思政教育的責(zé)任。學(xué)校教育出了傳授知識(shí)、技能，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。因?yàn)槟芰υ酱?，?zé)任越大。但是我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的現(xiàn)代工匠們，只學(xué)會(huì)了職業(yè)技能，而沒(méi)有培養(yǎng)好職業(yè)精神，所以我們這個(gè)時(shí)代在呼喚工匠精神。

思政課做為高職院校學(xué)生的一門(mén)公共必修課，入學(xué)的前兩年，正是學(xué)生各種習(xí)慣、思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，能夠?qū)⒐そ尘裼行У娜谌胝n堂教育，必然有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為我國(guó)制造業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多具有高級(jí)職業(yè)精神和高尚愛(ài)國(guó)主義情操的高素質(zhì)人才。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的途徑分析

高職院校在充分認(rèn)識(shí)工匠精神重要性的前提下，促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合，能夠更加明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在注重人才技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重人才職業(yè)精神的培養(yǎng)，切實(shí)有效地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神。

(一)促進(jìn)高職思政教育職能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義而言，高職思想政治教育的職能主要在培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而對(duì)于大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)關(guān)注較少，所以高職院校的思政教育職能應(yīng)向既注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，又注重大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。入學(xué)不久，正是大學(xué)生接受思政教育的階段，是他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該在這一時(shí)期加入工匠精神的培養(yǎng)?？傊?，思想政治教育的職能轉(zhuǎn)變不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)，同時(shí)，也可以激勵(lì)高職大學(xué)生刻苦鉆研職業(yè)技能，在知行合一的教育實(shí)踐中培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

(二)促進(jìn)高職思政教育與工匠精神培養(yǎng)的個(gè)性化融化

正是因?yàn)楦呗毸颊逃南嚓P(guān)內(nèi)容與工匠精神的內(nèi)涵有許多共同之處，所以促進(jìn)高職思政教育與工匠精神培養(yǎng)的個(gè)性化融化，將會(huì)人才培養(yǎng)上一舉多得、事半功倍。在兩者的個(gè)性化融合后，大學(xué)生在接受思政教育時(shí)既可以學(xué)習(xí)和了解到中國(guó)現(xiàn)階段以及未來(lái)的發(fā)展方向，又能夠意識(shí)到未來(lái)中國(guó)發(fā)展需要很多具有工匠精神的優(yōu)秀人才，在潛移默化中會(huì)激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)職業(yè)技能，修煉良好的職業(yè)精神，從整體上提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)從容面對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

(三)營(yíng)造大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的良好環(huán)境氛圍

良好地環(huán)境氛圍對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和成材具有至關(guān)重要地作用，高職大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合需要良好地環(huán)境氛圍。良好環(huán)境氛圍是指大學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境適宜工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合。我們不能指望所有的高職學(xué)生都能夠“出淤泥而不染”，即不論高職學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境如何，他們都能夠被教育成祖國(guó)需要的具有工匠精神的人才。所以為了把工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合，各高職院校需要營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，從學(xué)校層面注重工匠精神的培養(yǎng)，具體可以從以下三個(gè)方面著手：(1)在校園的宣傳欄中介紹工匠精神的內(nèi)涵及其重要性；(2)組織學(xué)生參加一些專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽并給予物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)；(3)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的工匠來(lái)學(xué)校交流和講座。