慕課在高中思想政治課中的運用探索

■齊 敏／延安大學政法學院

近年來，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展使慕課迅速崛起?！澳秸n對全球的高等教育以及基礎教育和終生學習帶來巨大的沖擊和變化。一些學者甚至認為慕課是‘印刷術發(fā)明以來教育最大的革新’。”［1］但慕課的持續(xù)發(fā)展仍面臨著許多困境。只有不斷優(yōu)化慕課在思想政治課中的運用，才能開創(chuàng)慕課發(fā)展的新輝煌。

一、涵義

“慕課”來源于“Massive Open Online Courses”的簡稱，即MOOC，大規(guī)模開放性在線課程的總稱。它是指在科技迅猛發(fā)展的新時代下，基于互聯(lián)網這一平臺，為所有學習者提供各科教學的在線免費公開課程。通過微視頻的錄制來展現(xiàn)教學內容，創(chuàng)造了課堂翻轉的新型教學模式。它突破了傳統(tǒng)的“先教后學”的教學形式；樹立了以學生為中心的教育理念；實現(xiàn)了教學相長的目標。

二、高中思想政治課中運用慕課的必要性

新時代下，社會日新月異，科技迅猛發(fā)展，掀起了教育領域改革的新浪潮。慕課的興起給全球的基礎教育和高等教育產生了巨大的沖擊，使教育領域迸發(fā)出了新的生機與活力。不論是對于課程的發(fā)展，還是學生的發(fā)展而言，高中思想政治課中運用慕課都有其必要性。

（一）創(chuàng)新教學模式，提高教學質量

傳統(tǒng)教學是班級授課制下面對面的大班教學，新時代下的慕課實現(xiàn)了長久倡導下的教育改革理念。慕課的興起不是偶然的，它是以傳統(tǒng)課堂的教學為基礎進行探索的，傳承傳統(tǒng)教學中的實踐經驗和優(yōu)良成果。它突破了時間和空間上的限制，創(chuàng)造出了新型的教學模式，實現(xiàn)了網絡教學和課堂教學的有效結合。傳統(tǒng)的課堂教學主要以講授法為主，學生幾乎是被動接受知識，限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。而且大班教學忽略了學生的個體差異，統(tǒng)一進度容易產生“兩極化”差距。思想政治課慕課改善了傳統(tǒng)教學中的諸多弊端。思想政治課慕課以微視頻為連接老師和學生的紐帶，大大提高學生的自主性和積極性。政治教師先自學視頻先學后教，學生課前觀看視頻自我學習。課堂上老師進行梳理，解決同學們的疑難問題，交流討論后實現(xiàn)教學相長。在新型的慕課教學模式下，中學政治課堂實現(xiàn)了課堂翻轉，強化了教學效果，最終提高了思想政治課的教學質量。

（二）推進教育公平，實現(xiàn)全面發(fā)展

當前，我國實際教育狀況仍是令人擔憂，教育問題仍是層出不窮。比如：教育資源分配不公、城鄉(xiāng)差距大、東西部資源不平衡、師資力量薄弱等。尤其是在一些貧困地區(qū)，非專業(yè)的教師隊伍和落后的教育資源等都影響著學生的全面發(fā)展。貧困地區(qū)的學校吸引不來優(yōu)秀教師，留不住優(yōu)秀人才，導致學生的各方面發(fā)展有所欠缺。慕課的網絡視頻一般都是由教學領域的“大?！奔壍膬?yōu)秀教師集眾家所長錄制成的精品課程。慕課錄制的精品課程，使每位學習者都能獲得同等優(yōu)質的教育資源。無論何時何地，學習者都能挑選感興趣的內容進行學習。這避免了貧困地區(qū)享受不到優(yōu)質教育資源的狀況。2013年8月，我國人大附中與貧困地區(qū)的學校開展了“雙師教學”的試驗。通過網絡實現(xiàn)資源共享解決了貧困地區(qū)學校教育資源短缺的窘境，極大促進了教育公平的進程。在網絡化的資源共享中，學生共同享受著一流的教育資源，促進了學生的全面發(fā)展，提升了學生整體的綜合素質，使學生順利成長為社會主義建設的接班人。

三、優(yōu)化慕課在高中思想政治課中的運用

當前，慕課在教育領域的發(fā)展如火如荼，碩果累累。高中思想政治課與慕課的完美結合，既確保了教育內容的先進性和時效性，又實現(xiàn)了意識形態(tài)的灌輸和強化。然而，由于當前正處于思想觀念碰撞，科技發(fā)展沖突的“關鍵期”，慕課在高中思想政治課中持續(xù)發(fā)展仍面臨著困境。探究慕課在高中思想政治課中的優(yōu)化路徑，這是當前高中思想政治慕課急需解決的問題。

（一）傳承教學理念，借鑒傳統(tǒng)經驗

在思想政治課的教育改革中，慕課的產生和發(fā)展并不是一蹴而就和無所不能。它是基于傳統(tǒng)教學的理論總結和實踐經驗發(fā)展而來，是對中學政治課的補充。堅持傳統(tǒng)課堂與慕課的結合，仍以班級授課為主，課堂中與課下共同輔之慕課教學。自古以來，我國在教學實踐中形成并延續(xù)著“因材施教”的理念。慕課的興起與發(fā)展一如既往地傳承因材施教的教學理念。在慕課平臺中，學習者自行挑選教學內容，既涵蓋著自然、社會和人文社科，也包涵著一些技術性質的課程。這一靈活的課程形式，打破了班級授課制下統(tǒng)一教學的弊端，彰顯了學生的自主性和差異性，實現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的雙向教學互動模式。慕課以網絡為媒介，將教學內容以視頻的方式展現(xiàn)，學生討論和教師講授引導，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與網絡課堂相結合，使傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)出欣欣向榮的新局勢。

（二）創(chuàng)新教學模式，共享優(yōu)質資源

“面對異軍突起的‘慕課’，我們的課堂教學、我們的教學方法手段必須改革。”［3］傳統(tǒng)的高中思想政治課堂，由于受到其自身的知識體系和內容結構的影響，課堂往往容易出現(xiàn)教師“滿堂灌教學”和“單向灌輸”的不良現(xiàn)象。長此以往，學生對于政治的學習熱情會大大降低，不利于教學目標的實現(xiàn)。雖然一些教師也認識到傳統(tǒng)教學中的缺陷，試圖去打破這一桎梏，但由于多種因素的綜合影響，最終也沒能真正改善傳統(tǒng)教學的“陋習”?！澳秸n時代”的到來，使傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。它打破了傳統(tǒng)教學模式，突破了時間和空間上的限制，大大提高了學生的積極性和參與性，弱化了教師的“絕對權威”，凸顯了以教師為主導、學生為主體的新型“雙主”教學模式，即翻轉課堂。慕課囊括所有網絡精品課程，只需要學習者借助網絡與電腦便可以實現(xiàn)隨時隨地學習。尤其對于偏遠山區(qū)的學生而言，慕課實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的共享，有力地推動了實現(xiàn)教育公平的步伐，開創(chuàng)了教育發(fā)展的新境界。

（三）加強團隊建設，實現(xiàn)校本聯(lián)合

慕課的網絡視頻是集眾家所長制作的精品課程。但慕課的網絡視頻需要消耗大量的人力、物力和財力。而且實際教學中一個高中政治教師負責多個班的教學。教師既要擔負正常的教學任務，又要抽出時間制作高質量的慕課網絡視頻。這樣既加大了教師的教學壓力，也會導致教師無法創(chuàng)造出優(yōu)質的視頻作品。針對這種劣勢，我們可以嘗試培養(yǎng)專門制作慕課視頻的人才團隊去打破這種不利局面。團隊聚集相關專業(yè)的優(yōu)秀人才，既可以給高中政治教師提供技術引導，又可以研發(fā)出高質量共享教學視頻，最終實現(xiàn)慕課與高中政治課堂的完美結合。同時，我們也應加強校本聯(lián)合，共同致力于視頻的開發(fā)與管理。不同地區(qū)不同學校的教學實際和學生情況都不盡相同，各有特色，不同高中之間的慕課聯(lián)盟，最大限度豐富了慕課的教學內容，推動了翻轉課堂的普及?！?013年8月，國內20余所著名高中聯(lián)合發(fā)起，成立了C20慕課高中聯(lián)盟。同年9月，C20慕課初中聯(lián)盟和C20 慕課小學聯(lián)盟相繼成立?！保?］

（四）提供政策支持，促進慕課發(fā)展

慕課在我國教育領域的發(fā)展勢不可擋。為了更好推動慕課在高中政治課堂中的運用需要各方面的通力配合，尤其國家必須加強宏觀調控，為慕課的發(fā)展營造一個良好的外部環(huán)境。首先，國家要提供政策扶持，加大對慕課的資金投入。慕課的發(fā)展與普及需要強大的物質基礎為支撐，才能開創(chuàng)慕課發(fā)展的新境界。一些貧困地區(qū)的學校因缺乏教育資金而無能力購買先進的教學設備?！八哉畱摷哟髮Y源匱乏地區(qū)教育經費投入的扶持力度，設立專項資金用于購買電腦、投影儀等多媒體設備和教師能力的培養(yǎng)，推進義務教育信息化的發(fā)展?！保?］其次，國家要加強宏觀調控，規(guī)范管理慕課。隨著慕課的發(fā)展，越來越多的人進入慕課平臺進行學習，這就需要國家嚴格把控慕課視頻的優(yōu)劣。國家要時時監(jiān)督和引導慕課的發(fā)展，堅決杜絕不良視頻，讓學習者能合理利用優(yōu)質資源，推動基礎教育的慕課建設。