班主任與科任教師合作育人模式在高職護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用效果分析

■李悠夢(mèng) 郭俊巧／宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為我校護(hù)理專業(yè)的全部在校學(xué)生，從四個(gè)年級(jí)中隨機(jī)各自抽取四個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，并從四個(gè)年級(jí)中隨機(jī)各自抽取四個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組，總共形成四組實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成員構(gòu)成和數(shù)量基本相似，男女比例、年齡差距等基本相同，且通過(guò)差異化比較現(xiàn)實(shí)并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2017至2018學(xué)年的下班學(xué)期，主要研究對(duì)象為學(xué)習(xí)困難生。

（二）研究方法

對(duì)照組采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，并根據(jù)教師個(gè)人能力從科任教師中選擇班主任管理班級(jí)，班主任全程負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。實(shí)驗(yàn)組采取的教學(xué)模式為班主任和科任教師合作育人模式。四組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的課程安排和教師配置完全一致。

（三）合作育人模式

合作育人模式指的是從發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)。在合作育人模式當(dāng)中，班主任與科任教師之間為團(tuán)隊(duì)關(guān)系、合作關(guān)系，并從學(xué)習(xí)、思想、生活等幾個(gè)方面給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，且指導(dǎo)方式要因人而異，要存在差異性。合作育人模式的具體操作流程如下：首先，班主任和科任教師共同組成合作育人團(tuán)隊(duì)，并明確團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任和義務(wù)。班主任的主要任務(wù)在于管理班級(jí)、開展班級(jí)活動(dòng)、組織教育活動(dòng)等?？迫谓處煹闹饕蝿?wù)在于教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生一定過(guò)得定向?qū)в?。其次，合作育人團(tuán)隊(duì)要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。最后，為了保障合作育人模式的效果，班主任與科任教師之間要保持密切的聯(lián)系，共同面對(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)中所發(fā)生的各類事情。

（四）評(píng)價(jià)方法

為了從多角度探究合作育人模式的實(shí)際教育效果，從而使用評(píng)價(jià)表的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)模式做出評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括教學(xué)效果、教學(xué)感受、學(xué)習(xí)難易度等幾個(gè)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)表共計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目的最高分為10分，評(píng)價(jià)表總分共計(jì)100分。此外，為了實(shí)現(xiàn)雙向探究合作育人模式的應(yīng)用效果，還要從五個(gè)方向?qū)W(xué)生的進(jìn)步情況做出評(píng)價(jià)，其主要包括學(xué)生個(gè)人、科任教師、班主任、院系指導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)。每方的評(píng)價(jià)最高分為20分，共計(jì)100分。兩種評(píng)價(jià)表的發(fā)放時(shí)間要保持一致，且要做到公正客觀，當(dāng)評(píng)價(jià)參與人員填寫評(píng)價(jià)表的時(shí)候，任何成員不得對(duì)評(píng)價(jià)做出干擾，并當(dāng)場(chǎng)將評(píng)價(jià)表收回。

（五）統(tǒng)計(jì)方法

班級(jí)班主任和科任教師共同負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)表資料的整理工作，并將獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)使用SPSS16.0的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末考核成績(jī)以及各項(xiàng)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)信息顯示，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)習(xí)困難生，且學(xué)習(xí)難度明顯下降，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

（一）改變傳統(tǒng)的管理模式

長(zhǎng)期以來(lái)，高職護(hù)理專業(yè)所采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，班主任和科任教師的職責(zé)分工明確，互不干預(yù)，從而導(dǎo)致在管理學(xué)生方面存在諸多的弊端和缺陷。而在合作育人模式當(dāng)中，班主任和科任教師之間的溝通情況明顯加強(qiáng)，科任教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給班主任，再有班主任從心理的角度給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）提高教學(xué)水平

實(shí)踐證明，合作育人模式便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。從側(cè)面角度來(lái)看，教師在幫助學(xué)生、與學(xué)生溝通的過(guò)程中也在無(wú)形之中提高了自身的教學(xué)水平，這對(duì)于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑有著直接的推動(dòng)作用。

（三）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的不足

從本質(zhì)來(lái)看，合作育人模式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化管理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而滿足學(xué)生的需求。此外，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，反而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這無(wú)疑是具有片面性的，不能客觀、真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而通過(guò)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，則可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理方式中的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，合作育人模式符合現(xiàn)代高職院校的教學(xué)理念，有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，推動(dòng)教師教學(xué)能力的提高。該種教學(xué)管理模式可以在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。