在護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》的研究

■郭俊巧 李悠夢／宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

一、在護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》的意義

自新課改推行以來，為推動(dòng)教改工作穩(wěn)健發(fā)展，我國陸續(xù)提出“立德樹人”、“以人為本”等育人思想，頒布《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等決策，為教學(xué)改革營建良好氛圍，教育界教研工作熱情高漲，教學(xué)改革極具深度與廣度，其中高職院校為提高自身教學(xué)實(shí)力，提升育人水平，能在教育市場中占據(jù)一席之地，在國家政策指引下落實(shí)課程改革工作目標(biāo)，積極開展新課程，旨在完成育人機(jī)制。針對護(hù)理學(xué)專業(yè)來講，《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》是提升其職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力、專業(yè)性重要課程，為使該課程更具效用，能提升該專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，需對該課程進(jìn)行改革，使其更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及醫(yī)療行業(yè)對護(hù)理人員的客觀需求，具有優(yōu)化高職院校育人體系的積極意義。

二、在護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》的必要性

（1）在護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》能提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能在實(shí)際工作過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，為使護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力得以提升需開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》，為其有效應(yīng)用護(hù)理知識給予指導(dǎo)，達(dá)到提高其護(hù)理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的目的。（2）在護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》能提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。有些高職院校在以往教學(xué)實(shí)踐過程中，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生理論知識掌握極為扎實(shí)，然而一遇到具體問題卻不知應(yīng)該如何妥善處理，無法提升高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)，為此在護(hù)理學(xué)專業(yè)課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》，能有效調(diào)整理論知識與實(shí)踐教學(xué)比率，在學(xué)校教學(xué)條件允許前提下，追加實(shí)踐性教程比重，給學(xué)生搭建理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺，繼而提高學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等核心素養(yǎng)，為提升高職院校育人能力奠定基礎(chǔ)。

三、在護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》遇到的問題

（1）師資力量薄弱。高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師基本上并無豐沛的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之醫(yī)療市場飛速發(fā)展，先進(jìn)醫(yī)護(hù)技術(shù)、設(shè)備、方法層出不窮，教師無法完全掌握相關(guān)內(nèi)容，使《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程開展成效無法得到有效提升。（2）《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》缺乏特色。高職院校需從實(shí)際著眼，開展符合自身教學(xué)實(shí)況的《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，然而受教研水平制約，許多高職院校并未意識到“校本化”《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程編寫迫切性，仍然沿用傳統(tǒng)教程，影響其育人成效。（3）《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法相對滯后。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，怎樣在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多專業(yè)知識，成為教師首要思考的問題，為此許多教師使用灌輸式等口傳心授方法講解相關(guān)內(nèi)容，使課堂教學(xué)氛圍呆板、沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)淪為空談。

四、研究有效解決《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程改革問題的方法

（1）提高高職院校師資力量。在新課改背景下，高職院校應(yīng)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研道路，積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展對人才的切實(shí)需求，以此為由調(diào)整課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，深入醫(yī)護(hù)行業(yè)一線學(xué)習(xí)護(hù)理知識，累積臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，使課程教學(xué)更為豐滿充裕，提高育人成效，凸顯《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》開展價(jià)值。同時(shí)，高職院校需為教師營建和諧、寬松的教研、教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革積極性，使其能在改革過程中不斷累積育人經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)力。（2）創(chuàng)設(shè)“校本化”《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》教程。有些高職院校為提高學(xué)生核心素養(yǎng)，對內(nèi)創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地，對外與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，形成“校企合作”育人關(guān)系，為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)得以提升，為此相關(guān)課程必須符合高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)況，為優(yōu)化配置辦學(xué)資源，凸顯育人特色，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學(xué)方法?！蹲o(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)用理論知識的方法，為此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變滯后性育人思想及教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐過程中，例如教師可采用情景模擬教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“護(hù)理實(shí)訓(xùn)小劇場”，通過表演再現(xiàn)護(hù)理場景并靈活運(yùn)用護(hù)理手段，使學(xué)生在輕松愉悅氛圍中掌握護(hù)理知識，再如教師可采用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生準(zhǔn)備一些護(hù)理視頻、圖片等資料，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)形式，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，得出正確高效的護(hù)理結(jié)論，在完成教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、思維活性、護(hù)理專業(yè)性的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床課程改革中，若想有效開展《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》，需提高高職院校師資力量，創(chuàng)設(shè)“校本化”教程，優(yōu)化教學(xué)方法，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。