地方高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探析

■田修勝 莊孜涵／懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院

一、思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

中宣部、教育部強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！保?］這不僅對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)提出了要求和希望，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)指明了航標(biāo)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地方高校因?yàn)槭芎芏嘁蛩氐挠绊?，思政課實(shí)踐教學(xué)還面臨著許多問題。因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)尤為必要，意義十分明顯。

第一，“思想政治教育過程中的供給也要與需求相適應(yīng)，這不僅是提升思想政治教育效果的基本要求，同時(shí)也是推動(dòng)思想政治教育持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力?！保?］這里所說的供給，是指思政課教學(xué)的主體。作為思政課教學(xué)主體，必須深刻反思當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的效果和存在的問題，科學(xué)運(yùn)用該理論思維，端正對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，科學(xué)運(yùn)用合理的思維方法，擺正實(shí)踐教學(xué)主體與客體的位置，調(diào)節(jié)主體與客體的關(guān)系，構(gòu)建和諧的主體-客體關(guān)系。第二，實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)改革，有利于推進(jìn)整個(gè)高校思想政治教育的改革，探索新的思想政治教育模式，樹立新的思政課教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成良性互動(dòng)、全面發(fā)展的思想政治教育體系。第三，實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)改革，有促于在思政課教學(xué)實(shí)踐中解決“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的”的核心問題，為學(xué)生提供更加豐富的思政課學(xué)習(xí)的渠道和資源，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展多樣的實(shí)踐途徑，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的感染力和吸引力，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙一流”高校由于擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的財(cái)力和人才，思政課實(shí)踐教學(xué)開展得很順利，效果較好。而大部分地方高校的思政課實(shí)踐教學(xué)情況令人擔(dān)憂：

（一）學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度需要加深

學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先體現(xiàn)在決策層面，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足、不太重視。很多高校由于學(xué)校的性質(zhì)或發(fā)展的定位，重理輕文、重視專業(yè)課輕視思政課等公共課程、忽視思政課實(shí)踐教學(xué)。其次體現(xiàn)在實(shí)施層面，思政課實(shí)踐教學(xué)管理者和實(shí)施者缺乏合作共識(shí)。一些地方高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)不夠重視，主抓不到位，致使思政課實(shí)踐教學(xué)的人力、物力、財(cái)力、辦公場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入嚴(yán)重不足。部分高校想方設(shè)法地減少實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，折算實(shí)踐教學(xué)的工作量，嚴(yán)重地挫傷了教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和興趣。再次就是教師不夠重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸。很多教師直到完成理論教學(xué)后，在學(xué)期末的時(shí)候才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成是可有可無的環(huán)節(jié)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是從屬于理論教學(xué)的。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)效果有待增強(qiáng)

新時(shí)期，“大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對(duì)大學(xué)生的影響不可低估。隨著對(duì)外開放不斷擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。”［3］但是，很多高校卻忽視了學(xué)生的這些個(gè)性特征，簡(jiǎn)單地用“三下鄉(xiāng)”和自愿者服務(wù)等活動(dòng)代替實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不好，影響了思政課教育功能的的發(fā)揮。一些學(xué)校開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生的實(shí)際河社會(huì)的需求，只是單純地把理論教學(xué)的內(nèi)容稍微進(jìn)行時(shí)空遷移就算完成了任務(wù)。部分學(xué)校四門思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)完全一樣，不注重區(qū)分四門課程的差異性，大一、大二實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全一樣，挫傷了學(xué)生的積極性。許多高校忽略學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性、興趣愛好、專業(yè)及發(fā)展方向，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式千篇一律。一些高校由于受到地理位置、辦學(xué)條件等多方面因素的影響，實(shí)踐教學(xué)條件不好、資源有限，嚴(yán)重地影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。綜上原因，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提高

教師的素質(zhì)是影響思政課實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的十分重要的因素。目前，大部分地方高校思政課教師嚴(yán)重缺乏，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的1∶350的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校思政課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等關(guān)乎思政課教學(xué)質(zhì)量的搭配不規(guī)范。部分學(xué)校思政教師的學(xué)歷偏低，職稱偏低。相當(dāng)一部分學(xué)校思政課教師專業(yè)不對(duì)口，專任教師嚴(yán)重缺乏，非專業(yè)教師占比較大。一些地方高校思政課教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)有待提高，很多教師的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、教育觀念、教學(xué)方法等方面存在問題，教學(xué)手段和教學(xué)技能跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。思政課青年骨干教師和青年教學(xué)能手嚴(yán)重缺乏，思政課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系需要完善

考核評(píng)價(jià)體系是思政課實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地方院校還沒有建立思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還沒有形成嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系。部分重視思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校，也沒有形成完善的考核評(píng)價(jià)體系，或者考核評(píng)價(jià)體系流于形式、簡(jiǎn)單劃一。一些學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體系忽略價(jià)值引導(dǎo)，只注重知識(shí)性獲??；忽略實(shí)踐教學(xué)的過程和學(xué)生的親身體驗(yàn)與感受，只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。實(shí)際上，思政課實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到促使學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中耳濡目染，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)都應(yīng)該是考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要盡量做到全面、全程、全方位，達(dá)到認(rèn)知評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

三、地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

（一）提升思政課教學(xué)主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的認(rèn)同

中共中央、國(guó)務(wù)院于2015年2月13日在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用，要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！保?］據(jù)調(diào)查，很多地方高校的領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師不太重視思政課實(shí)踐教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，看不到實(shí)踐教學(xué)的育人功能。因此，需要提升學(xué)校和實(shí)施思政課教學(xué)主體的認(rèn)知水平，改變其價(jià)值觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性及其對(duì)理論知識(shí)的消化作用，明確思政課實(shí)踐教學(xué)改革的重要性。要通過學(xué)習(xí)黨和國(guó)家及教育行政部門制定和頒發(fā)的相關(guān)文件，深刻認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)的觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，合理利用資源

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地方院校的思政課實(shí)踐教學(xué)形式都比較單一，僅僅是簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而多樣化的實(shí)踐教學(xué)是滿足思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)象多樣化需求的必然要求，也是思想政治教育的本質(zhì)屬性。因此，地方高校應(yīng)著力探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，拓展踐教學(xué)領(lǐng)域，豐富實(shí)踐教學(xué)形式。除了社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、志愿者服務(wù)以及公益活動(dòng)等形式外，還可以開展一些反映當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)思政課踐教學(xué)形式。例如可以組織理工科學(xué)生實(shí)施基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”各類創(chuàng)新項(xiàng)目，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段拓展思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地方院校思政課實(shí)踐教學(xué)的資源相當(dāng)豐富，如民俗文化資源、非物質(zhì)文化資源、紅色資源、新媒體資源、實(shí)踐基地等。因此，地方高?？梢詣?chuàng)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，以此來解決實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題。充分挖掘地方特色實(shí)踐教學(xué)資源，將地方本土文化資源，特別是紅色文化和民俗文化資源融入到實(shí)踐教學(xué)中，以實(shí)踐教學(xué)基地未平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

思政課教師素養(yǎng)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，必須及時(shí)解決教師的素質(zhì)問題。首先，必須優(yōu)化教師隊(duì)伍。地方高校應(yīng)該加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，加大人才引進(jìn)力度，保證教師數(shù)量，解決教師工作量大的問題，保證踐教學(xué)的時(shí)間和精力的投入。其次，必須提升教師實(shí)踐教學(xué)的能力。學(xué)校和馬克思主義學(xué)院應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)和資助中青年教師走出去，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，提高馬克思主義理論素養(yǎng)。地方高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政課教師應(yīng)用型和實(shí)踐性方面的培訓(xùn)，提升思政課教師實(shí)踐教學(xué)的能力。最后，為青年教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。青年教師在地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)中扮演著十分重要的角色，但是大多數(shù)年輕教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。因此，學(xué)校應(yīng)為青年教師創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，經(jīng)常選派青年教師去企業(yè)、事業(yè)單位和行政部門掛職鍛煉，培養(yǎng)青年教師的社會(huì)實(shí)踐能力，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

完善的考核評(píng)價(jià)體系是科學(xué)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)過程和結(jié)果的重要依據(jù)，是確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的前提。因此，要保證考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性。例如對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，要系統(tǒng)全面，包括教師實(shí)踐教學(xué)的太對(duì)、方法、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的構(gòu)成、教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題、內(nèi)容選擇、活動(dòng)形式、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程等方面都要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。要注重專業(yè)的差異性和學(xué)生的差異性。要突出考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，加強(qiáng)問題意識(shí)河責(zé)任意識(shí)。要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系的可控性和可操作性，量化評(píng)估與定性相結(jié)合，做到具體問題具體分析。既要考慮實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育意義，又要兼顧實(shí)踐教學(xué)對(duì)社會(huì)的影響力。