漆藝課程改革初探

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廣西藝術(shù)學(xué)院

漆藝作為中國(guó)古老的傳統(tǒng)技藝，其教學(xué)具有鮮明的工藝復(fù)雜性與教學(xué)的特殊性。從已有的教學(xué)模式而言，大致有兩方面表現(xiàn)：其一，傳統(tǒng)手工作坊的師徒傳承制；其二，專業(yè)院校的漆藝教學(xué)。前者在古法和技藝傳承方面具有較強(qiáng)穩(wěn)定與深入性，但革新動(dòng)力弱，作品趨于保守。后者創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)但基礎(chǔ)技術(shù)薄弱。在國(guó)內(nèi)部分院校，漆藝作為專業(yè)之一進(jìn)行獨(dú)立招生，學(xué)生所學(xué)漆工藝大致有：脫胎、雕、填、刻、磨、堆、髹涂、罩染、鑲嵌、蒔繪等，應(yīng)用于室內(nèi)陳設(shè)品設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)、日用品開發(fā)等領(lǐng)域中。廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的漆藝課程的授課方式及內(nèi)容具有其自身特點(diǎn)。從課程屬性而言，屬于工藝美術(shù)專業(yè)中的必修課程之一。從課程周期而言，為期四至五周。鑒于本院漆藝課程安排的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的漆藝課程安排并不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)本院固有的教學(xué)特色及條件亦無法彰顯。經(jīng)過思考將授課內(nèi)容進(jìn)行了改良，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課形式、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，具體體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。

首先，在漆藝設(shè)計(jì)與制作的課程結(jié)構(gòu)層面做出改變。

第一，施行“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)思路，豐富專業(yè)主干類課程所需的基礎(chǔ)課程的種類和內(nèi)容。從前的工藝美術(shù)課程的基礎(chǔ)課大多體現(xiàn)在以平面思維展開的基礎(chǔ)課程中。雖然訓(xùn)練的集中度較高，但缺乏立體造型的素養(yǎng)，其中包括立體器物的造型美感訓(xùn)練、三維空間感受訓(xùn)練等方面，基于此方面的思考在新學(xué)期的培養(yǎng)方案中加設(shè)了“造型基礎(chǔ)”課程，以作為基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充，更好的服務(wù)于漆藝課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要。第二，調(diào)整專業(yè)主干類課程之間的排列順序。本院工藝美術(shù)專業(yè)立足于廣西以及西南傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展的應(yīng)用設(shè)計(jì)。其中的專業(yè)主干累課程大致包括織繡、蠟染、木竹編織、漆藝、陶瓷、木雕、鍛銅等。課程操作難度有差別。蠟染、木雕、木竹編織、陶瓷、鍛銅等工藝較漆藝而言更容易入手[1]。由于學(xué)生的訓(xùn)練多為手繪內(nèi)容，并未有手工藝基礎(chǔ)訓(xùn)練，手做能力和經(jīng)驗(yàn)積累幾乎為零。在專業(yè)主干課程中漆藝的操作難度及工藝標(biāo)準(zhǔn)較高，應(yīng)置后于其他工藝課程，可以達(dá)到由淺入深的訓(xùn)練目的。漆藝是以生漆作為主要原料進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，其附著的“胎體”材料較為多樣。從前的課程內(nèi)容固定為以橡木為胎的漆畫創(chuàng)作以及木胎漆器的制作，器物造型受限。將漆藝課程與其他課程應(yīng)用材料的整合，使漆藝作為依托于木竹編織、鍛銅、木雕、皮雕、陶瓷等課程的延續(xù)性應(yīng)用設(shè)計(jì)。

其次，課程內(nèi)容的安排同樣需要作出相應(yīng)改變。主要表現(xiàn)在將漆畫訓(xùn)練和立體器物的漆藝語言訓(xùn)練內(nèi)容整合，側(cè)重于立體器物美感的訓(xùn)練及空間立體思維的培養(yǎng)。在材料的使用方面則更加重視綜合材料與漆藝的試驗(yàn)性應(yīng)用。本院工藝美術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)在于廣泛的涉獵多種工藝門類在個(gè)人的作品中進(jìn)行整合。從前的工藝教學(xué)處于單科獨(dú)立的狀態(tài)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行材料的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生較難進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)積累，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中很難實(shí)現(xiàn)多種工藝的結(jié)合性應(yīng)用。漆材料作為“涂層”之王，可依附多種材料進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的結(jié)合能力，為漆藝課程的多樣化訓(xùn)練方式提供了可實(shí)施性[2]。在具體的課程實(shí)施中應(yīng)將授課重點(diǎn)致力于多種材料與漆相結(jié)合的試驗(yàn)性研究，鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，掌握不同材料的特性，使之與“漆性”更好的融合。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合材料的設(shè)計(jì)能力，使各項(xiàng)工藝優(yōu)勢(shì)得以凸顯的同時(shí)加強(qiáng)作品中材料搭配的協(xié)調(diào)性以及工藝應(yīng)用的多樣性，豐富作品面貌，打破常規(guī)工藝樣式，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

再次，在課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)同時(shí)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。從前的授課內(nèi)容及方式更加注重在單一材料上的漆藝材料訓(xùn)練，對(duì)單方面工藝的操作標(biāo)準(zhǔn)的要求較高，以漆工藝的合理應(yīng)用和精細(xì)制作為主要的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。如今的課程安排則更多側(cè)重于試驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品往往帶有很大程度的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，在作品的試驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求?；诖朔N原因，相應(yīng)課程的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)作出改變，否則極易出現(xiàn)學(xué)生無法放手操作、不敢大膽嘗試，轉(zhuǎn)而傾向更為保險(xiǎn)的既定樣式。如此，便違背了課程改革的初衷。經(jīng)過思考，建議漆藝課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從重視結(jié)果的驗(yàn)收轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曉囼?yàn)過程中學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和解決困難的創(chuàng)造性思維方面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、積極動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)并解決問題，有思路有計(jì)劃的逐步推進(jìn)試驗(yàn)進(jìn)度，掌握多種材料的綜合特性，收集一手創(chuàng)作資料。

漆藝作為中國(guó)傳統(tǒng)工藝中的奇葩是工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中尤為重要的課程之一，如何使學(xué)生在較為短暫的課時(shí)訓(xùn)練中得到更為實(shí)用的工藝技術(shù)和操作經(jīng)驗(yàn)，從而服務(wù)于日后的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是目前我院工藝美術(shù)專業(yè)漆藝教學(xué)中出現(xiàn)的亟待解決的問題。通過對(duì)傳統(tǒng)漆藝教學(xué)的研究以及對(duì)本院培養(yǎng)方式的研習(xí)制定出以上教學(xué)改革計(jì)劃，有不夠成熟的方面，將在日后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步總結(jié)和完善。