碩士研究生學術英語需求調(diào)查與分析
——以蘭州交大為例

■孔令會

蘭州交通大學外國語學院

一、前言

隨著改革開放的不斷深入和“一帶一路”倡議的縱深推進，社會對研究生的專業(yè)水平和交際能力提出了更高的要求，學術英語(English for Academic Purposes, EAP)作為專門用途英語(English for Specific Purposes, ESP)的主要分支,對研究生EAP能力的提升具有重要的作用。研究生需要閱讀大量的英語文獻，撰寫英語研究報告和論文，參加學術講座和國際學術會議等，所以，EAP對研究生的學業(yè)成功與否起著越來越重要的作用[1]。ESP課程自20世紀60年代出現(xiàn)以來，需求分析一直是課程設計中不可或缺的一步。不同專業(yè)的研究生可能有不同的EAP需求，工科碩士研究生有什么需求？如何幫助他們滿足需求？研究這些問題的必要性和重要性日漸凸顯。

二、工科碩士研究生學術英語需求分析

根據(jù)目前的研究，國內(nèi)的非英語專業(yè)研究生英語教學一直以通用英語(English for General Purposes, EGP)為主，僅有部分高校開設了EAP課程，而且教學效果不明顯。以EAP課程設計為目的的需求分析也少有人關注，由此可見，對EAP的不重視和教學效果不理想與不斷增長的EAP需求之間的矛盾越來越突出。為此，筆者以蘭州交大2016級工科碩士研究生，導師及部分用人單位為調(diào)查對象，通過訪談和問卷的方式對EAP需求進行了調(diào)查。

(一)調(diào)查對象

通過研究生院網(wǎng)站隨機抽取了160名研究生參加問卷調(diào)查，他們分別來自土木、交通、建筑、機電、自動化、電信、環(huán)境、測地等八個學院，每個學院20人。邀請訪談導師8人，也分別來自以上八個學院。選取數(shù)年來錄用該校工科研究生數(shù)量較大的3家工程單位和2家工程類設計院，對工科碩士畢業(yè)生的工作情況進行評價反饋。

(二)調(diào)查方法

本研究以問卷調(diào)查和訪談的形式進行。向160位研究生共發(fā)出160份調(diào)查問卷，共收回156份，其中有效問卷152份。問卷由兩個部分組成，第一部分是EAP學習動機調(diào)查，動機提供了六個選項(可多選)，包括獲取學分、閱讀英語文獻、撰寫并發(fā)表英語論文、參加學術交流、未來工作需要和繼續(xù)學習深造；第二部分是學生對EAP五個技能(聽、說、讀、寫、譯)的需求程度情況，包含經(jīng)常、有時和不需要三個選項。

導師訪談為半結構式深度訪談，時長為30分鐘左右，地點在受訪者的辦公室。訪談主要內(nèi)容為學生對EAP五個技能的需要程度、對學生EAP能力的評價、對EAP課程的看法以及他們對學生EAP能力培養(yǎng)的意見和建議。

對用人單位的調(diào)查采取發(fā)放《用人單位對畢業(yè)生評價反饋表》的方式進行，反饋表的內(nèi)容包含學生的思想素質(zhì)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、團隊精神、管理能力、創(chuàng)新能力、外語交流能力等，目的是調(diào)查與其他能力或素質(zhì)相比畢業(yè)生的EAP能力總體情況。

(三)調(diào)查結果與分析

1、EAP學習動機分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，選擇“獲取學分”者138人(占90.8%)，“閱讀英語文獻”者142人(占93.4%)，“撰寫并發(fā)表英語論文”者93人(占61.2%)，“參加學術交流”者57人(占37.5%)，“未來工作需要”者136人(占89.5%)，“繼續(xù)學習深造”者42人(占27.6%)。研究生的EAP學習動機主要集中于工具型動機, 除“獲取學分”這一動機外，學生學習EAP主要是為了閱讀英語文獻、滿足未來工作需要和撰寫并發(fā)表英語論文。大多數(shù)學生選擇“獲取學分”，主要是“一舉多得”思想所致，在獲得其他能力的同時也獲取相應學分，這不難理解。分析學習動機發(fā)現(xiàn)，學生進行EAP學習主要是為了滿足自己的學業(yè)需求、學術研究需求和未來職業(yè)需求。

2、 EAP需求程度分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，經(jīng)常使用聽力技能者35人(占23%)、口語技能者28人(占18%)、閱讀技能者132人(占87%)、寫作技能者58人(占38%)、翻譯技能者55人(占36%)。在EAP的五個技能中，讀、寫、譯為經(jīng)常需要的前三甲，閱讀技能獨占鰲頭，說明閱讀是研究生最為重要的EAP技能，這與Ostlerh[2]和Johns[3]的調(diào)查一致，即閱讀是所有EAP技能中最常用到的技能，這與導師要求學生經(jīng)常閱讀英語專業(yè)文獻，畢業(yè)論文中必須有一定量的英語文獻等要求有關。寫作和翻譯技能的需求相當，這與許多學生認為翻譯和寫作是交互出現(xiàn)的認識有關。

3、導師訪談情況分析

所有受訪導師一致認為閱讀是研究生最為需要的EAP技能，這與對學生所做的EAP需求情況吻合，因為具備良好的專業(yè)英語閱讀能力是研究生的基本能力之一，導師經(jīng)常要求研究生查閱論文、專著等英語學術文獻，學校要求畢業(yè)論文的參考文獻中必須包含一定量的外文文獻。研究生其次需要的技能是寫作，因為學校要求碩士研究生畢業(yè)前必須在公開發(fā)行的正規(guī)刊物上發(fā)表學術論文，發(fā)表的相關論文要有英語摘要，導師也會鼓勵研究生獨自或協(xié)助導師發(fā)表英語論文。

受訪導師認為研究生的EAP閱讀能力較強，寫作能力一般，聽說和翻譯的能力較弱，其主要原因是，閱讀和寫作平時使用得多，聽說和翻譯由于國際學術交流、國外學者舉行講座的機會較少而使用得少。導師一致認為EAP能力對研究生非常重要，開設EAP課程非常必要，但同時希望授課內(nèi)容能緊密聯(lián)系工科專業(yè)，采用項目式、合作式、交際法等“以學生為中心”的教學模式和方法，使用科學合理、切實有效的課程評價機制保證課程的教學效果。導師還希望采用工科專業(yè)教師和英語教師聯(lián)合授課的模式，有效解決“不懂專業(yè)的英語老師授課或英語較差的專業(yè)老師授課”的窘境，并建議加快“雙師型”師資的培養(yǎng)。

4、用人單位對畢業(yè)生反饋情況分析

用人單位對該校工科碩士研究生的工作表現(xiàn)和工作能力總體滿意，給予了高度評價。認為畢業(yè)生工作態(tài)度端正，業(yè)務能力和社會溝通能力強，具有較強的批判思維能力和團隊協(xié)作精神。但是用人單位也反映學生的實踐和創(chuàng)新能力有待于進一步加強，尤其需要提升學生的外語交流能力、國際視野和跨文化交際能力。這與教育部2016年發(fā)布的《中國工程教育質(zhì)量報告》反映的情況一致：用人單位對工科畢業(yè)生在外語交流能力等方面的表現(xiàn)評價相對較低，工科畢業(yè)生在外語交流能力方面存在“短板”[4]。

三、結語

通過對工科碩士研究生EAP需求的調(diào)查和分析，研究生、導師和社會用人單位一致認為，隨著經(jīng)濟全球化的加劇，研究生的EAP能力變得越來越重要。學生學習EAP是基于工具型動機，主要是為了閱讀英語文獻、滿足未來工作之需、撰寫并發(fā)表英語論文，同時也可以獲得相應學分，滿足學業(yè)需要。動機決定了需求程度，在EAP的五個技能中，閱讀和寫作是研究生最為需要的EAP技能，這與對導師的訪談結果基本一致。但是目前，碩士研究生的EAP能力短板明顯，需要引起高校、教師和研究生本人的重視。蘭州交大地處西北，屬于以理工科專業(yè)為主的普通二本院校，由于學校的辦學定位和生源狀況，以上的需求分析對同類西部院校具有較強的借鑒意義。筆者期待對不同地域、不同層次院校的研究生EAP需求進行深入具體的調(diào)查分析，在調(diào)查分析的基礎上，從課程設置、教學模式和評價體系等方面進一步探索完善研究生EAP能力的提升途徑，以滿足學生未來發(fā)展的個性化需求。