大數(shù)據(jù)：提升思想政治理論課時(shí)效性的新路徑

■趙 潔

河北工程大學(xué)

信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)年輕人的生活、思維和行為模式產(chǎn)生的影響最為深刻，教育界的傳統(tǒng)教學(xué)方法無一例外的受到了挑戰(zhàn)。而由于互聯(lián)網(wǎng)帶來的跨越時(shí)空障礙的信息共享和實(shí)時(shí)交流，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)影響無疑是巨大的，學(xué)生價(jià)值取向的分化和思維維度的多向性給教師傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)帶來了空前的難度。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值概述

由于互聯(lián)網(wǎng)和其終端應(yīng)用設(shè)備的普及，讓網(wǎng)絡(luò)成為了人們工作和生活中溝通聯(lián)絡(luò)的主要渠道，而各種類型的互聯(lián)網(wǎng)信息共享平臺(tái)則變成了新的信息載體。因此與特定的個(gè)人、團(tuán)體或企業(yè)等相關(guān)的所有信息資源，以圖像、影音或文字的形式分散存儲(chǔ)于互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備中，并且每時(shí)每刻都在更新。這些信息資源由于量級(jí)巨大而被稱為大數(shù)據(jù)，關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義雖然表述方式略有不同，但是大都強(qiáng)調(diào)了其異構(gòu)、海量和信息標(biāo)準(zhǔn)多元化特征[1]。因此，要想有效的應(yīng)用大數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的有價(jià)值的信息，必須有相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)作為保障，運(yùn)用云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有目的的采集、歸集和處理。針對(duì)具體需要從中提取出真正有應(yīng)用價(jià)值的元素，最終得到具有直觀參考價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。目前大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)從最初的電商、物流拓展到了教育、行政管理以及金融等領(lǐng)域。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育中的突出問題

經(jīng)過近二十年的信息化建設(shè)，人們普遍使用智能化的移動(dòng)終端設(shè)備作為與外界交流的媒介，依靠無線或有線互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)傳遞影音、文字和圖片等信息，與其他人進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)和獲取所需的信息資源。而這種信息交流模式讓學(xué)生受到多種不同傾向的思想和價(jià)值觀的沖擊，給其思維發(fā)展和價(jià)值取向帶來嚴(yán)重影響，因此大數(shù)據(jù)時(shí)代高校的思想政治理論教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

(一)高校學(xué)生主體意識(shí)和價(jià)值取向的分化

在互聯(lián)網(wǎng)和信息化背景下成長的高校學(xué)生，在思想和人格方面比前輩更加獨(dú)立，由于受到來源復(fù)雜的思潮的影響，學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)明顯分化，更加容易接受感性的知識(shí)而非抽象的理論。因此在思政教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所傳授的理論表現(xiàn)的興味索然，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課程的學(xué)習(xí)與其現(xiàn)實(shí)生活和今后的工作之間并無關(guān)聯(lián)[2]。所以從教師的角度來看，找不到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)的切入點(diǎn)，而學(xué)生則由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無法意識(shí)到自身在思想政治素養(yǎng)方面的缺失，對(duì)價(jià)值觀和世界觀的發(fā)展方向上的偏差也不易察覺。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代讓思政教學(xué)無法完全體現(xiàn)出課程設(shè)置的意義，也影響了思政教學(xué)的時(shí)效性。

(二)學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感

高校的思想政治理論課教學(xué)由于內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生認(rèn)為其距離實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且由于高校學(xué)生來自不同的地區(qū)，在中學(xué)階段不同程度的學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，因此認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和缺乏新意。所以，目前高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏認(rèn)同感，體現(xiàn)為在考試和測(cè)試前機(jī)械的記憶相關(guān)理論而通過考試，并未真正對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深度思考，也沒有發(fā)自內(nèi)心的接受教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的價(jià)值觀。

(三)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通互動(dòng)渠道

在傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)中，教師和學(xué)生之間通常比較容易建立融洽的關(guān)系，通過課堂和課余時(shí)間的面對(duì)面交流，直接或間接了解每位學(xué)生的情況，為需要幫助的學(xué)生提供指導(dǎo)。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，由于校園信息化建設(shè)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)、生活與行為模式的改變，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生群體之間的人際關(guān)系發(fā)生了徹底轉(zhuǎn)變，通過校園互聯(lián)網(wǎng)或公共互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)成為了主流[3]。因此，由于教師和學(xué)生之間存在年齡和個(gè)人愛好方面的差距，加之很多高校教師不善于使用新興的社交工具，造成教師和學(xué)生之間人際關(guān)系的疏離。所以，教師很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)思政課程教學(xué)的想法，也不利于把握學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)，極大的影響了教學(xué)的時(shí)效性。

三、在高校思政教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升教學(xué)時(shí)效性的方法

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的成熟給每個(gè)行業(yè)都帶來了新的發(fā)展思路，將大數(shù)據(jù)理念貫徹到高校的思想政治理論課教學(xué)工作中，可以基于對(duì)與教學(xué)相關(guān)的大數(shù)據(jù)信息的分析，了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究方向、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)中存在的問題，從而在教學(xué)內(nèi)容、方式和手段等方面做出調(diào)整，提升教學(xué)的時(shí)效性。

(一)通過大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向

由于學(xué)生群體在使用社交網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)等平臺(tái)時(shí)，會(huì)留下其大量個(gè)人信息，例如留言、登錄信息、選課和閱覽記錄等。因此運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以將學(xué)生群體在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)所產(chǎn)生的各類信息進(jìn)行采集、分析和處理，從而實(shí)時(shí)把握學(xué)生群體的關(guān)注熱點(diǎn)、思想傾向和價(jià)值取向的變化，進(jìn)而在思想政治理論教學(xué)中有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。通過課題研究或辯論的形式與學(xué)生共同探討社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行深度的交流并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題形成正確的認(rèn)知，及時(shí)預(yù)防學(xué)生因錯(cuò)誤思想導(dǎo)致的價(jià)值觀扭曲。

(二)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求提供豐富的教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)與思想政治理論教學(xué)相關(guān)的大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，依據(jù)分析結(jié)果可以客觀的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、喜好以及價(jià)值取向，并且根據(jù)其近期的思想、行為動(dòng)態(tài)能夠分析和預(yù)測(cè)其在學(xué)習(xí)中急需解決的問題，從而根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求提供精確的指導(dǎo)，解決由于信息化帶來的師生之間和學(xué)生之間人際關(guān)系疏離的問題。而且基于大數(shù)據(jù)分析所了解的學(xué)生個(gè)人信息，能夠更加準(zhǔn)確和客觀的反映學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面直接交流所得到的信息，具有更高的可信度和實(shí)用價(jià)值[4]。因此，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近其需求的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性會(huì)產(chǎn)生明顯幫助。

(三)依據(jù)大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)方法

目前的高校思想政治理論課得不到學(xué)生的認(rèn)可，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、方式和手段比較單調(diào)，學(xué)生厭倦了教師在課堂上進(jìn)行呆板的思想政治理論灌輸，教師又因?yàn)榘盐詹粶?zhǔn)學(xué)生的心理而找不到提升教學(xué)效果的突破口。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，又和教師缺少教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)和技術(shù)手段有關(guān)[5]。但是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)給解決這一困局提供了新的路徑，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，教師可以通過對(duì)學(xué)生就思想政治理論課學(xué)習(xí)所發(fā)布的言論、學(xué)生參與慕課微課的學(xué)習(xí)情況等信息的分析，挖掘出學(xué)生在其原有教學(xué)內(nèi)容、手段和方法下學(xué)習(xí)遇到的問題和疑問，從而改進(jìn)自身在上述方面的固有觀念和做法，找到進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的思路，進(jìn)而提升思想政治理論課的教學(xué)時(shí)效性。

四、結(jié)語

在高校開展政治思想理論教育是我國高校的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和使其成長為全面發(fā)展的人才功不可沒。因此，面對(duì)信息時(shí)代帶來的思想政治理論教學(xué)挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)作為進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的工具，利用大數(shù)據(jù)分析挖掘與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生具有時(shí)效性和前瞻性的思想政治教育。