青少年叛逆行為產(chǎn)生的原因及對策

■張 媛

山東財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一般來說，叛逆行為多發(fā)生于初中及高中生群體。這一階段是由少年時期到青年時期的過渡時期，身心發(fā)展速度加快。隨著年齡的增長，許多家長會發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)的越來越不聽話，甚至有抵觸反抗的情緒存在。叛逆心理的出現(xiàn)時青少年經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是青少年鮮明的心理特征。根據(jù)專業(yè)的分析研究，叛逆青少年具有厭學(xué)，輟學(xué)，休學(xué)，叛逆，網(wǎng)癮，暴力傾向等行為特征。調(diào)查表明，青少年的叛逆年齡呈低齡化與擴(kuò)大化趨勢。

一、叛逆期青少年的表現(xiàn)

處于叛逆期的青少年，自我意識增強(qiáng)，且又開始自我封閉，不與成人溝通，反感成人的教誨，時常出現(xiàn)情緒波動，行為偏激，易出現(xiàn)逆反心理和叛逆行為。[1]

(一)冷漠面對家長

隨著社會節(jié)奏越來越快，青少年的交際能力逐漸強(qiáng)大，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬。他們總會感覺自己長大了，擁有了獨(dú)立思考的能力，不必再依靠父母，對于家長的教導(dǎo)和勸告甚至?xí)l(fā)生抵觸情緒，覺得父母不理解自己并漸漸把自己包裹起來。如果這時父母不采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，甚至對孩子大打出手的話，到最后，孩子便更不愿意與家長溝通，導(dǎo)致極壞的后果。

(二)不尊重教師

在叛逆期，青少年對于教師的看法已經(jīng)不是尊敬，而是轉(zhuǎn)為不再聽教師的話，不認(rèn)真完成作業(yè)。對于老師普遍強(qiáng)調(diào)的班級守則，表現(xiàn)的不管不顧，穿著奇裝異服，甚至有吸煙、打架、逃課上網(wǎng)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。覺得自己只有標(biāo)新立異才能引起別人的關(guān)注，才能表現(xiàn)出自己存在。

(三)行為偏激

青少年與他人發(fā)生矛盾時，經(jīng)常用沖動的手段去解決。他們性格怪異、脾氣暴躁，并極力反駁別人的意見和看法，認(rèn)為別人都是錯的，堅持己見，處事極端，行為偏激。

二、青少年出現(xiàn)叛逆行為的原因

叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆行為的發(fā)生除了和青少年自身生理和心理原因有關(guān)外，還與家庭、社會、和學(xué)校的教育息息相關(guān)。

(一)青少年自身原因

青少年期是人生命中一段躁動的時期，身體的變化是造成矛盾與困惑的主要原因之一。但由于發(fā)展迅速，心理發(fā)展往往跟不上相應(yīng)的變化，所以青春期發(fā)育初期，即初中生或少年期，行為舉止常常顯得笨拙，并造成心理上“笨拙感”[2]。青春期的孩子，由于生理方面的加速變化和心理發(fā)展的不平衡，會讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適。青少年在心理上處在過渡時期，此時的他們具有強(qiáng)烈的自尊心。他們處在接受教育的階段，但獨(dú)立意識較強(qiáng)，對父母容易產(chǎn)生逆反情緒和不信任感，他們經(jīng)常認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，又渴望別人把自己當(dāng)做大人，輕視一切。但是他們社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)常碰壁，于是不得不聽從父母長輩的意見，對父母有很強(qiáng)的依賴性。這種獨(dú)立性和依賴性造成青少年叛逆行為出現(xiàn)。

(二)家長教育不恰當(dāng)

受家長專制思想的影響，家長對子女的教育普遍缺乏民主意識，認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法。因此，孩子不會把父母當(dāng)做傾訴對象。中學(xué)生普遍反感家長的指責(zé)，家長們盛氣凌人的態(tài)度更令他們反感?！拔覀儜?yīng)該珍視他們這種思維發(fā)展上的新的體制，因?yàn)楠?dú)立思考能力是一件極為可貴的心理品質(zhì)，絕不能因?yàn)樗麄兘?jīng)常提出不同或懷疑的意見，就認(rèn)為他們是故意反抗自己，因而斥責(zé)他們，甚至是壓制他們。”[3]家長和孩子的溝通方式也會影響孩子的情緒，同樣也會造成逆反情緒的出現(xiàn)，家長們經(jīng)常苦口婆心的教育孩子，但總是在孩子面前嘮嘮叨叨。如果一直嘮叨下去，正確的孩子也會不聽，讓孩子更加抵觸。

(三)學(xué)校不良因素影響

學(xué)校是青少年成長的主要環(huán)境，學(xué)校的不良因素是青少年叛逆行為出現(xiàn)的重要因素。教師沒有系統(tǒng)的進(jìn)行過心理知識的培訓(xùn)，不能夠運(yùn)用相關(guān)知識去引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校犯錯誤的時候，學(xué)生只會有一個下場：受到懲罰、請家長。這些行為非但沒有讓學(xué)生改正錯誤，反而令他們更加憎恨教師，加重叛逆心理。

在應(yīng)試教育背景下，成績是評價學(xué)生是否優(yōu)秀的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生常會受到贊揚(yáng)和鼓勵，而成績較差的學(xué)生不僅將喪失對其的關(guān)注，也不太受到同學(xué)重視，這導(dǎo)致其對教師產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)討厭教師，厭惡學(xué)習(xí)，逃學(xué)等現(xiàn)象。

三、解決青少年叛逆行為的對策

根據(jù)青少年叛逆行為出現(xiàn)的原因，分別從家庭、學(xué)校、社會方面尋找解決對策。

(一)營造適宜青少年成長的家庭環(huán)境

首先，家長不要過分溺愛孩子。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不能從小就以自我為中心，要懂禮貌，懂得換位思考。其次，家長要掌握良好的溝通方式。要充分了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友，這樣孩子就會慢慢的敞開心扉，多與他們交流，家長也應(yīng)懂得換位思考。再次，改變傳統(tǒng)的教育方法。家長要學(xué)會尊重孩子的自主性，把孩子當(dāng)做完整的生命個體。改變過去“棍棒式教育”“放任式教育”的方法。最后，家長要抽出時間多陪孩子。有許多家長因?yàn)楣ぷ魈?，無暇顧及孩子，讓孩子自己管理自己，這是不正確的。應(yīng)該在工作之余多些與孩子交流的機(jī)會，例如陪孩子登山、郊游等。這樣既能夠鍛煉身體，增長見識，增加交流機(jī)會，還可以消除青少年的煩惱，放松心情。

(二)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。除專門的心理課教師之外，其他科目的老師也要加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，尤其是叛逆期相關(guān)知識加以學(xué)習(xí)，教師首先要讓每一位學(xué)生都能感受到愛的溫暖。當(dāng)學(xué)生犯錯時，能夠運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識去解決，而不是僅僅采取懲罰等措施。其次，對待學(xué)生要一視同仁。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重自己。不應(yīng)該把自己的注意力僅僅放在成績優(yōu)異的學(xué)生身上。對于成績差的學(xué)生也要積極鼓勵其進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。盡量少批評學(xué)生以免傷害其自尊心。再次，豐富學(xué)生的課外活動。學(xué)校在課余活動時間，可通過舉辦運(yùn)動會，唱歌比賽，詩歌朗誦，畫畫比賽等，豐富學(xué)生的校園文化生活，幫助他們開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。課外活動能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力。最后，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績。許多學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓枚鴨适Я藢W(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)上遭遇到挫折，不應(yīng)該自暴自棄、萎靡不振。而應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，繼續(xù)努力。

(三)構(gòu)建良好的社會環(huán)境

首先，對于網(wǎng)上不良的信息要及時過濾，打擊不健康的環(huán)境，營造良好的社會氛圍。其次，注重媒體的正確引導(dǎo)，對于積極的、正面的典范我們要大力宣傳，對于擾亂社會秩序的我們要大力打擊。引導(dǎo)青少年養(yǎng)成明辨是非的能力。最后，完善對青少年的懲戒和監(jiān)管建設(shè)，增強(qiáng)社會的保障力度，使社會更加和諧和安全。

四、結(jié)語

青少年的教育是多年來遭遇學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)，也是教育過程的難題，但是只要我們不懈努力，從孩子的切身利益出發(fā)，講究方法，所有的問題都會迎刃而解。