9s管理法在中職實訓教學組織與管理中的應用研究
——以中職會計專業(yè)為例

■王艷妙 郭建成 邵景松 劉 瑩

晉州市職業(yè)技術教育中心

從9s管理法的內(nèi)涵上來講，主要包含了以下幾個層面，其中的字母S，是九個以S開頭的單詞的統(tǒng)稱。分別為整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、服務、滿意和素養(yǎng)。從這幾方面要素的內(nèi)涵來看，可見9s管理方法是一種具有系統(tǒng)性和全面性特點的管理方式，其管理內(nèi)容非常豐富。

一、9s管理法的發(fā)展歷程簡述

9s管理法在發(fā)展階段上，經(jīng)歷了5s、6s、7s和8s幾個階段的歷程。對于中職院校來講，在其實訓課程的教學和管理中應用9s模式的管理方法屬于一種比較新穎的選擇，目前屬于一個新的研究領域。在對本國的管理模式和方法簡單論述后，對比觀察國外的這種管理方法的研究和應用可見，國外在這種管理模式的應用上，也是逐步從5s起步，通過不斷拓展延伸完善這種管理模式的應用的，且在管理方法的應用領域上，也以會計專業(yè)項目為主，在教育領域的應用比較少見[1]。

二、會計實訓課程的總體闡述

(一)實訓課程的內(nèi)涵

所謂的會計實訓，實際上是單獨的作為一門課程存在與會計課程系統(tǒng)中的。從其課程性質(zhì)的角度上來說，這門課程設置的目的在于提高學生在理論課程學習的基礎上的實踐能力。在課程的講解中，注重實踐性和操作性。對于財務會計這門課程而言，理論學習的作用在于指導實際工作沿著科學的方向進行和開展。但從工作人員的實際工作能力的角度上來分析，會計實訓課程的目標在于，促進學生在校園內(nèi)通過科學化和規(guī)范化的實訓課程，達到對其實際工作能力進行提升和鍛煉的目的。

(二)實訓課程的目的

首先，實訓課程的開設，主要是為了提高學生個人的應用能力和創(chuàng)新能力，由于在校園的學習環(huán)境中，理論知識和實踐操作的距離相對較近，也就是說，當學生學習的理論知識被接受和消化完畢后，即可通過實訓課程來進行訓練和實踐。這種模式容易取得更好的實踐效果，且能夠幫助學生對理論知識課程的內(nèi)容有更深層次的理解。

其次，實訓課程是檢驗理論學習效果的重要途徑。實訓課程，從其性質(zhì)的角度上來講，是需要在理論學習的基礎和指導下來完成的，這也就意味著，如果學生在理論知識學習的階段，沒有做到對這一學習階段的充分重視，導致其理論學習的基礎不夠牢固，這句影響到理論指導實踐的實訓課程的教學。因此，開展實訓課程的教學，實際上也是為了更加清晰準確的了解學生對于財務會計理論知識的實際了解和掌握的真實情況。

三、中職會計專業(yè)實訓教學中的主要問題分析

(一)學校對于實訓課程缺乏重視

對于中職會計專業(yè)來講，無論是教學設施設備還是教學師資隊伍的水平層次，都會對教學質(zhì)量造成影響。但是，在現(xiàn)實情況中，學校對于會計課程的教學，通常都以理論課程教學為主，對于實訓課程教學，缺乏重視程度，這首先就阻礙了實訓教學的順利開展，那么其教學質(zhì)量和管理問題也就無從談起了。

(二)實訓課程的內(nèi)容與實際理論聯(lián)系不緊密

從本質(zhì)上來講，財務分析能力和工作能力的提升是一個循序漸進的過程，這就要求實訓課程的開展也必須與理論課程相匹配進行，但現(xiàn)階段的財務實訓課程的開展大部分都是按照教學大綱的總體性要求，以完成教學任務為目的進行落實和學習。因此，無論是在實訓課程的質(zhì)量上還是內(nèi)容上都無法做到貼合理論知識開展，這就影響了理論知識的理解，也使得實訓課程失去了本身的意義。這種現(xiàn)狀無論是對實訓課程還是理論課程而言都會產(chǎn)生不利的影響。

(三)對實訓課程缺乏有效的管理手段

這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生也是9S管理法應當及時實施的動因。在現(xiàn)階段的中職會計專業(yè)課程的實訓環(huán)節(jié)中，實訓課程的實施往往沒有一個前期總體的規(guī)劃，只是按照教師的自主規(guī)劃或者依照學校的實際設施設備條件來開展實訓課程。課程安排的時序性和規(guī)范性都不夠強。這使得課程進行中的管理工作沒有一個科學的依據(jù)作為指導，造成實訓課程進行中管理工作的混亂。

四、9s管理法的有效應用對教師和學生的要求

(一)要求教師積累豐富的實踐經(jīng)驗

9s管理法，實際上是在保證效率和效果的基礎上，提出的一種優(yōu)化和改良式的管理法。教學管理人員要想在實際應用中取得良好的應用效果，首先，其自身就應當具備較豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能在管理工作中提高對管理方法應用的靈活性，做到結合實際在不同的管理階段應用科學的管理模式。

(二)要求學生提高自主學習的能力

關于自主學習能力的要求，一方面是基于實訓課程本身的特征，一方面，也是9s管理法的要求。由于實訓課程中存在大量的自主操作和實踐過程，學生如果單靠教師的引導，那么所學到的知識在深度和范圍上容易受到局限，也不容易發(fā)現(xiàn)個人實踐操作中的問題。另外，9s的管理方法，注重從不同的環(huán)節(jié)入手開展針對性的管理工作。而實訓課程的意義在于，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。只有學生在實際教學中通過發(fā)揮個人的主觀能動性提升課堂教學的質(zhì)量，才能為相應管理工作的開展提供便利。最后，提高學生個人的自主學習能力，從宏觀上來講，而言是提高學習效率，保障學習效果的必要途徑。

五、9s管理法在會計專業(yè)中的應用

(一)在實訓課程的課前準備階段對整理整頓方法的應用

會計的實訓課程，在內(nèi)容上具備一定的復雜性和針對性，且不同的會計科目學習也有不同的實訓要求。為了給學生提供一個明確科學的前期課程學習指導，教師應當通過應用整理、整頓的教學方法，將其中的內(nèi)涵進行充分的理解，并在前期的課程準備階段，深入的對實訓課程相應的理論知識體系進行梳理和分析，以便在課程開展之前有一個明確的實訓教學目標。在有了既定目標的情況下，實訓課程的開展將會更有針對性和效率，且學生也容易跟隨教師的教學思路，調(diào)整個人的學習方法和路徑。

(二)在實訓操作開始前對清掃清潔方法的應用

這里所指的清掃和清潔，從財會專業(yè)課程的角度上來說，是要求教師在具體的課程教學開展前，針對學生在理論知識、操作準備、操作流程、規(guī)則規(guī)范等方面存在的問題進行解決和分析。這一方面能夠幫助學生明確實訓課程的內(nèi)在原理，另一方面，也能取得良好的實踐教學效果。這里所要清掃和清潔的，實際上是學生在實際學習中存在的障礙和阻力，只有解決了基礎性的障礙和問題，實訓課程的教學才能更加順利的完成[2]。

(三)在實訓課程中通過管理實現(xiàn)節(jié)約、安全與服務

教學管理工作的開展，必然會耗費一定的成本和資源，節(jié)約和安全的原則，實際上是要求管理者根據(jù)財務會計實訓課程的內(nèi)容總量，合理地安排教學資源的應用頻率和應用方法，在盡可能保障所有學生接受實訓課程教育的基礎上將資源的利用率提升到最高。另外，所謂的安全與服務，是從保障實訓課程的順利性和穩(wěn)定性的角度上來講的，也就是說，教學管理工作人員，要為學生和教師的教育教學工作，提供一個適宜的教學環(huán)境，并做好現(xiàn)骨干的配套服務工作。例如，在財會專業(yè)中，實訓課程效果的提升，要依靠專業(yè)的、具有工作經(jīng)驗的技術人員的支持，管理人員可以根據(jù)實訓課程的需要，組織企業(yè)中的技術人員和業(yè)務能手，輔助開展實踐教學，拓展實訓課程教學的廣度和深度范圍。

(四)保證實訓課程的培養(yǎng)學生素養(yǎng)的效果

這一點主要是指，通過靈活的管理方式，使得實訓課程的開展，為學生提供更加廣闊的實踐機會和平臺，取得令學生滿意的效果，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。因為和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育教學工作開展的過程中的一項核心的要求，因為核心素養(yǎng)的高低，實際上決定了學生在未來的社會生活和具體工作甚至個人的人生規(guī)劃和發(fā)展階段的水平和層次。而實訓課程，實際上就是在校園學習階段，通過對社會生活和工作狀態(tài)的模擬，為學生創(chuàng)造一個參與和接觸社會的機會。在9s管理法中，素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實際上是與現(xiàn)階段教育目標中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相一致的。因此，伴隨教學工作的開展同步做好實訓課程的實施管理，對于培養(yǎng)和形成學生的素養(yǎng)有很重要的作用。

六、結語

總之，會計專業(yè)的中職實訓課程，對于學生來說是一部分非常重要的學習內(nèi)容，只有通過科學的管理手段提高教學效果和質(zhì)量，才能保證為企業(yè)和市場輸送具有過硬的專業(yè)技術能力的相關人才。