儒家思想對增強高校德育工作的實效性探討

■石 南 張麗云

山東外國語職業(yè)學(xué)院

一、儒家思想教學(xué)在高校德育教育中的必要性

(一)發(fā)展儒家思想文化是高校德育教育的必然要求

在經(jīng)濟全球化的今天，我們的文化環(huán)境以及文化交流方式也發(fā)生著巨大的變化。學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)也受到了西方外來文化的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和興趣在削弱。儒家思想文化是中華民族人民用自己的聰明才智創(chuàng)造和發(fā)展，加強學(xué)生的儒家思想文化教學(xué)是完善學(xué)前教育結(jié)構(gòu)的重要方式。例如：高校在教學(xué)荀子的《勸學(xué)》時，在課前對荀子的儒家代表身份以及平生經(jīng)歷進行大致講解，使學(xué)生對荀子的儒家思想文化的認知有較強的情感體驗背景，抓住六個“孰與”引導(dǎo)學(xué)生把握文脈和感情，著重講解“大天而思之，孰與物畜而制之”“過錯天而思天，則失萬物之情”的含義，可以使學(xué)生認識到“天”既不能住在人的命運，人也不能依賴或者抱怨天，教師加強引導(dǎo)，使學(xué)生進一步認識到人應(yīng)該做出努力的地方，人必須努力的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀以及積極向上的進取精神。

(二)優(yōu)秀儒家思想文化是推動學(xué)生均衡發(fā)展的需求

儒家思想文化是中華文明成果的重要載體之一，其隨著時代的發(fā)展不斷完善和豐滿自身的文學(xué)內(nèi)涵，對中華文化的繁榮做出了極其重要的貢獻。首先，儒家思想文化中的教育思想對學(xué)生德育工作的影響重大。高校在進行儒家思想教學(xué)時，要取其精華、棄其糟粕，并且適當結(jié)合時代環(huán)境，推陳出新，對“溫故而知新”“三人行必有我?guī)熝伞钡群芏嘈兄行У慕逃椒ㄋ枷脒M行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生價值觀和道德觀的樹立。其次，儒家程朱理學(xué)思想中的“格物致知”，對引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)問有著重要影響，不僅可以提高學(xué)生的生活運用能力，還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地綜合發(fā)展。優(yōu)秀的儒家思想文化教學(xué)，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生深入了解儒家思想文化內(nèi)涵，加強學(xué)生文化素養(yǎng)的熏陶，還能夠促進學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚的意志品質(zhì)，提高綜合能力。

二、加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)對高校德育教育的重要意義

(一)有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性

高校學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時刻，對一切事物的認知都有著自己獨立的見解。在高校教育時段，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中合理制定儒家思想文化教學(xué)方案，增強其德育滲透功能，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：在教學(xué)課文《孔子拜師》時，教師可以通過文學(xué)實踐課，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并且在與學(xué)生的交流溝通中，對孔子不畏艱難險阻、認真求學(xué)的態(tài)度大為贊賞，以及鼓勵學(xué)生們學(xué)習孔子的求學(xué)態(tài)度，在日常學(xué)習中不懂就問，遇見困難要相伴辦法克服和解決，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立對學(xué)習的熱愛以及對真理執(zhí)著的探索精神，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。

(二)有利于改善高校教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進德育在高校教學(xué)中的滲透

高校教育的儒家思想文化教學(xué)主要以儒家文學(xué)作品為主，忽視了儒家思想的情感滲透功能，未能真正發(fā)揮儒家思想文化的實踐價值。在高校儒家文學(xué)作品的教學(xué)中發(fā)揮其德育滲透功，將德育培養(yǎng)和文學(xué)知識有機結(jié)合，有利于增強學(xué)生對文學(xué)基本知識的理解，優(yōu)化傳統(tǒng)的高校儒家思想文化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：在傳統(tǒng)文化課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞孟子的《人和》時，教師在講授孟子的人和思想時，將孟子生活的時代背景以及對生活的人生哲理初步講解，重點講解“天時不如地利，地利不如人和”，得出推論：得道者多助，失道者寡助。教師在傳授知識時增強德育滲透，使學(xué)生能夠體會孟子重視人和的思想及其借鑒意義，引導(dǎo)學(xué)生探究人和的內(nèi)涵以及人和的現(xiàn)實意義。在高校教育中加強儒家思想文化的教學(xué)，有利于改善傳統(tǒng)的枯燥文學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生自主思考，增強德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、完善儒家思想在高校德育工作中的探究途徑

(一)教師加強調(diào)查研究行動，對教學(xué)情況進行總結(jié)和反思，加強自身德育素質(zhì)和儒家思想文化專業(yè)素質(zhì)的提高

高校教育中的儒家思想文化教學(xué)過程中，教師除了教授基本的儒家文學(xué)知識以外，對其儒家思想文學(xué)產(chǎn)生的歷史背景及作者的個人情感也要有所賞析引導(dǎo)。對儒家文學(xué)作品的引導(dǎo)講解是需要專業(yè)的儒家文學(xué)素養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)之外，要加強自身的儒學(xué)文化素質(zhì)，提高儒學(xué)專業(yè)知識。例如：在孟子的《民為貴》作品教學(xué)過程中，教師要對孟子的“民本”思想和孟子散文的氣勢磅礴、感情激越的特點有清晰了解，并且對其“民為貴，社稷次之，君為輕”的含義精確理解，從而在高校文學(xué)教學(xué)時能設(shè)計合理的教學(xué)方案，從簡到難，對學(xué)生儒家文學(xué)賞析進行正確引導(dǎo)，在教學(xué)過程中加強德育滲透，使學(xué)生對孟子“以人為本”的思想有進一步的了解，推動高校儒家文學(xué)教學(xué)與德育教育的相互滲透。

(二)以生為本，調(diào)動學(xué)生的積極性

在當今教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為本的教學(xué)理念愈來愈被廣為推崇。立足于學(xué)生的主體學(xué)習地位上，教師們在確定教學(xué)目標、訂立教學(xué)方案時，能更好地貼切學(xué)生的德育教育滲透和學(xué)科知識教學(xué)。因此，在高校儒家思想文化教學(xué)時，教師要充分認知到學(xué)生的學(xué)習主導(dǎo)地位，在課堂的儒家思想教學(xué)交流中，轉(zhuǎn)變教師自身的身份定位，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，讓學(xué)生們獨立思考，養(yǎng)成自主積極主動學(xué)習的習慣，將德育教育滲透到生活的各方面，從而進一步發(fā)揮儒家思想在高校教育中的德育功能。

(三)積極開展儒家文學(xué)作品的實踐活動，強化對儒家文學(xué)作品的德育功能

儒家思想文化在高校教育的過程中發(fā)揮著重要的作用。完善高校教育中的儒家思想教學(xué)，不僅是時代教育下的要求，也是進一步推動學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑。因此，在高校儒家文學(xué)教學(xué)中，積極開展儒家文學(xué)作品的實踐活動，將儒學(xué)作品知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生更加深入的體驗儒學(xué)作品的情感，推動儒家思想發(fā)揮其德育滲透作用。例如：在學(xué)習《天下有道，丘不與易也》時，基于其節(jié)選于孔子的《論語》中，可以開展課后閱讀《論語》、并且寫觀后感作文比賽的實踐活動，以此有利于提高學(xué)生對儒家文學(xué)的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生對儒學(xué)思想的認知；還可以組織學(xué)生參加儒家思想家的舊居或儒學(xué)博物館，增強同學(xué)們對儒學(xué)的文化背景的認識。積極開展儒學(xué)作品的實踐活動，可以拉近了學(xué)生與儒家思想的距離，有利于優(yōu)化學(xué)生對儒學(xué)思想文化的學(xué)習方式，提升文學(xué)素養(yǎng)，推動同學(xué)們的多方面健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校儒家思想文化教學(xué)是民族文化的有機載體，也是對學(xué)生德育滲透的重要形式。教師在儒家教學(xué)中起著重要作用，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，立足學(xué)生實際生活中的學(xué)習特征，采取多種措施推動高校儒家思想文學(xué)教育的健康發(fā)展。