“人文精神”缺失對(duì)高職英語教育的影響

■李 丁

吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

人文精神指的是人類一種自我關(guān)懷的情緒，表現(xiàn)出對(duì)于人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。實(shí)際上人文精神是蘊(yùn)含在人類社會(huì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中的，是以人為對(duì)象和中心的思想。人文精神是人類對(duì)自身存在的思考，從意義、理想、人格和道德情操等方面進(jìn)行思考。在高職教育的過程中，也要適當(dāng)?shù)娜谌肴宋木竦慕逃?，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的人格。

一、高職英語教育缺乏人文精神

高職英語一味的追求“工具化”，出現(xiàn)了明顯的重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象。在實(shí)際的高職英語教學(xué)過程中，這種思想主要表現(xiàn)在重視英語的技能訓(xùn)練，缺少對(duì)于中西方文化差異的滲透。學(xué)生能夠順利的聽說讀寫，但是不了解西方的文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致在實(shí)際英語運(yùn)用中還是破綻百出。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍是在簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)于西方文化背景的了解非常的有限。語言的學(xué)習(xí)不僅是要能夠溝通，還要能夠運(yùn)用語言來認(rèn)識(shí)世界。文化背景是語言使用的基礎(chǔ)，不了解人們的思想、行為、習(xí)慣等，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)一致會(huì)停留在書本上。學(xué)習(xí)英語就要懂得他們的社會(huì)文化，了解他們的心靈語言。英語學(xué)習(xí)不只是單詞的學(xué)習(xí)，要從英語學(xué)習(xí)中看到西方社會(huì)的文化傳承。對(duì)于西方社會(huì)的歷史、地理、政治等內(nèi)容都要有所了解，這樣在交流的過程中才能得心應(yīng)手。

其次是當(dāng)前的英語教學(xué)模式阻礙了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高職的英語教學(xué)中，教師更加側(cè)重的是課文、詞匯的講解，沒有激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。高職教師在進(jìn)行課程實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出更加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

最后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，自主學(xué)習(xí)的能力也有待提升。在素質(zhì)教育中，始終在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但是大多數(shù)的高職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)壓力的勇氣和精神。灌輸式的教學(xué)在強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)較差、效率低下的情況。導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏動(dòng)力，甚至出現(xiàn)了反感和抵觸的情緒。

二、人文精神教育缺失對(duì)于高職英語教育的影響

現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校的教學(xué)目標(biāo)逐漸的趨向功利化，嚴(yán)重的阻礙著人文教育工作的落實(shí)。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，沒有深刻的學(xué)習(xí)、了解西方的歷史和文化。高職學(xué)生不了解國(guó)內(nèi)的人文地理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系非常的簡(jiǎn)單。同時(shí)因?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)的條件設(shè)施更加的優(yōu)良，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程總會(huì)受到語言功能和語言技術(shù)的影響。針對(duì)西方文化的熏陶，容易讓學(xué)生崇拜個(gè)人英雄主義，嚴(yán)重的影響著學(xué)生價(jià)值觀的健康發(fā)展。另外，人文精神教育會(huì)影響到學(xué)生的思維方式和交流能力。高職英語教育沒有添加人文精神教育，使得學(xué)生的思維和理解能力出現(xiàn)了瓶頸。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增加，出現(xiàn)了基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。學(xué)生對(duì)于西方的文化理解較為薄弱，不能對(duì)于中西方的文化進(jìn)行比較，更不能進(jìn)行相關(guān)問題的對(duì)比和概括。高職院校的英語及教學(xué)沒有形成完善的人文教育體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常的有限。

三、人文精神教育在高職英語教育中的必要性

高職英語教學(xué)是實(shí)施人文教育的重要途徑，因?yàn)檎Z言是溝通的工具，也是文化融合的重要載體。語言幫助人們獲取廣博的知識(shí)，凸顯出人類靈魂的價(jià)值。高職的英語教學(xué)覆蓋了豐富的人文思想，人文自然也是知識(shí)傳播的途徑之一。高職英語教學(xué)具有工具性和人文性統(tǒng)一化的趨勢(shì)，對(duì)于提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常的重要。同時(shí)英語課程是人文教育的重要載體，從不同的層次、不同類別的高職院校的專業(yè)進(jìn)行滲透。人文教育的內(nèi)容非常的豐富，包括了人文精神、西方人文精神以及中國(guó)傳統(tǒng)的文化精神。英語教學(xué)是人文教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。教師要將人文理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的使用社會(huì)的需求。

四、如何將人文精神融入到高職英語教學(xué)之中

高職英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中逐漸融入人文精神。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)“技能型”人才的同時(shí)，注重學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)提升教師的人文素養(yǎng)

教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)群體，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)職能。教師要加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，進(jìn)一步的提升自身的人文涵養(yǎng)。教師要對(duì)中西方的文化背景有所了解，從哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面進(jìn)行區(qū)分。幫助學(xué)生更好的了解形成中西方文化差異的原因，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生思考能力。讓學(xué)生從中西方的文化吸收思想、文化的精髓，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

(二)建立融合了人文精神的教學(xué)體系

首先是要搭建起完善的人文素質(zhì)教學(xué)體系，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行篩選和吸收。借助實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生自我反思的能力，但是因?yàn)榻逃h(huán)境的限制，使得社會(huì)實(shí)踐不好執(zhí)行。在教學(xué)體系的建設(shè)過程中，要形成基礎(chǔ)知識(shí)、聽說訓(xùn)練、職業(yè)英語、人文素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)等不同的版塊。高職的英語教學(xué)要圍繞職業(yè)英語版塊開展，即利用各種的英語實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。其實(shí)是要強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體價(jià)值。教師在英語教學(xué)的過程中，充當(dāng)?shù)囊恢倍际墙M織者和引導(dǎo)者。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，依托 學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)等不同的層面來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后是要借助豐富多樣的教學(xué)方式，來提升英語教學(xué)的效率。高職英語教學(xué)要舍棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，多采用小組合作式學(xué)習(xí)、匯報(bào)式學(xué)習(xí)，運(yùn)用更加具體的教學(xué)活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生。教師可以采用多媒體技術(shù)，從圖像、視頻、色彩等方向來為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在提升英語應(yīng)用能力的同時(shí)，感受到不同文化體系對(duì)于精神世界的洗滌。

(三)充分的利用教材中的人文信息

在高職的英語教材中，蘊(yùn)含著豐富的人文信息。教師要把這些人文信息巧妙滲透到教學(xué)的過程中，以此來提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。通過大量的文化背景和人文信息的積累，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解到西方文化的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

高職英語教學(xué)的過程中，要注重人文精神的滲透，在提升學(xué)生英語知識(shí)和技能的同時(shí)，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。想要提升高職英語人文教學(xué)的效率，首先要提升教師的人文素養(yǎng)。教師自身的人文內(nèi)涵豐富了之后，在實(shí)際的教學(xué)中就會(huì)不知不覺的融合西方的文化背景。其次，高職英語教學(xué)要建立融合了人文精神的教學(xué)體系，從不同的層面去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后是充分的利用教材中的人文信息，依托教材的內(nèi)容來讓人文教育更加的具體。總之，要通過高職英語教學(xué)中的人文教育，讓學(xué)生更加了解中西方文化的差異，并將其反映在語言的運(yùn)用中。