農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育問題及對(duì)策

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當(dāng)前，我國的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育問題已成為一個(gè)社會(huì)問題。我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但由于我國地域廣闊，各地的自然資源不均衡，改革力度不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)出不均衡的狀況。一些農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始不斷涌入城市，進(jìn)城務(wù)工，子女一般留給家中老人照顧。家中的老人一般要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且農(nóng)村老人多數(shù)文化水平不高，既沒有時(shí)間也沒有能力去教育孩子，影響了孩子的正常生長。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施不完善，教育資源缺乏，留守兒童享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，阻礙了兒童的健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育存在的主要問題

(一)父母的關(guān)懷和教育比較缺乏

家庭教育是兒童成長過程中必不可少的。家庭教育的主要施教者是父母，但由于城市化進(jìn)程的加快，一些農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，無暇照顧孩子，就由自己的父輩代為照看。父母教育的長期缺位，導(dǎo)致留守兒童的關(guān)愛教育缺失，無法像城市同齡兒童那樣參加課外興趣班，或者和父母一起參加親子活動(dòng)，對(duì)孩子的成長和發(fā)展都是極為不利的。

(二)農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施不足

一般來說，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育方面的資金投入也不足，學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施跟不上。學(xué)校的師資力量不足，對(duì)于留守兒童的教育監(jiān)督不到位。部分教師對(duì)于留守兒童有偏見，認(rèn)為留守兒童教育起來比較困難，加上教學(xué)負(fù)擔(dān)重，農(nóng)村的教師課余時(shí)間也從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，缺乏和孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，對(duì)留守兒童的關(guān)愛較少，很多兒童出現(xiàn)心理問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成一些兒童性格孤僻、自卑，不積極參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)，不喜歡和人交往。因此，學(xué)校教育的監(jiān)管不到位，也會(huì)影響孩子的心理健康。

(三)農(nóng)村地區(qū)相關(guān)部門對(duì)留守兒童關(guān)愛教育不重視

教育資源是一種公共資源，目前來看，我國農(nóng)村和城市之間的教育資源不均衡呈上升態(tài)勢(shì)，越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源涌入到城市中。而農(nóng)村由于條件差，各種教育設(shè)施配套跟不上，教育質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)。相關(guān)部門在教育資源配置的過程中應(yīng)堅(jiān)持公平原則，對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)給予一定的政策傾斜。近年來，各地政府部門也加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，一定程度上改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，但是農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛教育卻未能引起重視，沒有政策指導(dǎo)，很多留守兒童不能在父母務(wù)工所在地就近入學(xué)，享受和城市同齡兒童一樣的教育。

二、應(yīng)對(duì)留守兒童教育問題的措施

(一)家庭教育要到位

在孩子的成長過程中，父母的陪伴時(shí)間最長，因此，家庭教育是孩子成長的重要環(huán)境。作為父母，要認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子教育的重要性，孩子的成長不僅需要物質(zhì)環(huán)境，更多的是需要精神上的支持，讓孩子感受到家庭教育的溫暖。很多留守兒童都缺少父母精神上的關(guān)愛，父母長時(shí)間和孩子不見面，逢年過節(jié)回家也只是通過買禮物的形式來關(guān)愛孩子，對(duì)孩子的精神世界不關(guān)注。不了解孩子的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題，不是及時(shí)溝通解決，而是簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵，造成孩子的性格更加孤僻。作為父母應(yīng)該更多關(guān)注孩子的成長，父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，盡量多回家與孩子接觸、交流，外出期間可以通過視頻的方式和孩子聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時(shí)和老師溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。讓留守兒童能感受到家庭教育的溫暖和父母的關(guān)懷。

(二)發(fā)揮學(xué)校教育的作用

除家庭教育外，學(xué)校也是對(duì)留守兒童實(shí)施關(guān)愛教育的主陣地。學(xué)校要多關(guān)注留守兒童狀況，承擔(dān)起教育義務(wù)。班主任要和家長及時(shí)溝通，掌握孩子的各種動(dòng)向。班主任要都組織集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童多參與，讓孩子感受到班集體的溫暖。建立留守兒童檔案，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，多進(jìn)行家訪，了解他們的家庭狀況，彌補(bǔ)家庭教育缺失給他們帶來的傷害。通過與家長聯(lián)系，讓家長多了解孩子在學(xué)校的情況，與家庭教育形成合力，提高對(duì)留守兒童關(guān)愛教育的質(zhì)量。

(三)加大農(nóng)村教育投入和監(jiān)管力度

政府應(yīng)在政策方面，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的扶持力度，讓更多的教育資源支持農(nóng)村地區(qū)的教育，加強(qiáng)師資力量，完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，確保確保九年義務(wù)教育的順利進(jìn)行。對(duì)一些農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，要采取措施，加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)存在的教育違規(guī)問題要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對(duì)留守兒童教育做出突出貢獻(xiàn)的教育工作者要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使農(nóng)村留守兒童教育工作在良好的政策環(huán)境下順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育問題不是一個(gè)孤立的社會(huì)問題，一定程度上影響了社會(huì)的安定和諧。因此，要?jiǎng)訂T社會(huì)上的一切力量，首先，政府部門要出臺(tái)一定的政策來引導(dǎo)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育，關(guān)注留守兒童的心理健康問題，家庭教育也要積極的配合，發(fā)揮家庭教育的作用。建立完善的留守兒童監(jiān)管體系，保證留守兒童能夠健康的成長。